{"id":165653,"date":"2016-12-13T00:03:15","date_gmt":"2016-12-13T03:03:15","guid":{"rendered":"http:\/\/acaopopular.net\/jornal\/?p=165653"},"modified":"2016-12-12T18:06:03","modified_gmt":"2016-12-12T21:06:03","slug":"banco-mundial-pec-55-e-desastre-para-educacao","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/acaopopular.net\/jornal\/banco-mundial-pec-55-e-desastre-para-educacao\/","title":{"rendered":"Banco Mundial: PEC 55 \u00e9 desastre para a educa\u00e7\u00e3o"},"content":{"rendered":"
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Da Deutsche Welle \u2013<\/strong> Em entrevista \u00e0 Deutsche Welle Brasil, Claudia Costin, diretora global de Educa\u00e7\u00e3o do Banco Mundial, afirma que os impactos da PEC 55, que congela gastos p\u00fablicos por vinte anos, ser\u00e3o danosos \u00e0s futuras gera\u00e7\u00f5es de alunos. “O Brasil continuar\u00e1 com o desastre educacional que tem hoje.”<\/p>\n<\/div>\n

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\nClaudia j\u00e1 foi secret\u00e1ria de Educa\u00e7\u00e3o da cidade do Rio de Janeiro, de Cultura do estado de S\u00e3o Paulo e ministra da Administra\u00e7\u00e3o e Reforma do governo de Fernando Henrique Cardoso. Hoje, vive nos Estados Unidos, onde leciona na Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o de Harvard. Segundo ela, \u00e9 imprescind\u00edvel que o Brasil invista mais nos sal\u00e1rios e na forma\u00e7\u00e3o dos professores para aumentar a produtividade dos novos trabalhadores brasileiros.<\/p>\n

“Se n\u00e3o conseguirmos avan\u00e7ar nessas medidas, estaremos condenados a uma educa\u00e7\u00e3o de baixa qualidade, e o Brasil n\u00e3o vai conseguir crescer economicamente. O pa\u00eds ser\u00e1 uma promessa falida”, afirma Claudia.<\/p>\n

DW Brasil: Como a senhora avalia os impactos da PEC 55 para a educa\u00e7\u00e3o?\u00a0<\/strong><\/p>\n

Claudia Costin:<\/strong>\u00a0Estamos com um problema s\u00e9rio e de longo prazo. Acredito que a PEC 55 vai trazer danos graves para a educa\u00e7\u00e3o, sem ganhos significativos do ponto de vista fiscal. N\u00e3o sou contra medidas de austeridade. Houve uma gest\u00e3o irrespons\u00e1vel das contas fiscais, gastando-se mais do que se podia. Mas na tentativa de corre\u00e7\u00e3o do problema, \u00e9 fundamental preservar a educa\u00e7\u00e3o. Normalmente, quando pa\u00edses t\u00eam problemas fiscais, ao menos os mais desenvolvidos, eles preservam a educa\u00e7\u00e3o dos cortes. O Brasil optou por n\u00e3o fazer isso. \u00c9 uma grande pena.<\/p>\n

Qual ser\u00e1 o ponto mais prejudicado pelas novas regras para investimentos em educa\u00e7\u00e3o?\u00a0<\/strong><\/p>\n

Muitos olham para os n\u00fameros e dizem que o Brasil j\u00e1 gasta muito com educa\u00e7\u00e3o. Isso n\u00e3o \u00e9 verdade. Pa\u00edses que deram saltos na qualidade da educa\u00e7\u00e3o tiveram de aumentar os investimentos durante um certo per\u00edodo. N\u00e3o estamos fazendo o mesmo. Pelo contr\u00e1rio. Hoje, n\u00e3o investimos o suficiente no ensino b\u00e1sico e pagamos mal os professores. Acredito que o mais complicado ser\u00e1 lidar com a quest\u00e3o da atratividade da profiss\u00e3o de professor, que vai continuar baixa pelos pr\u00f3ximos 20 anos. Caso n\u00e3o se estabele\u00e7a um mecanismo de revis\u00e3o logo (antes dos dez anos previstos pela proposta), o Brasil vai continuar com o desastre educacional que tem hoje.<\/p>\n

Quais ser\u00e3o as consequ\u00eancias de n\u00e3o se adotar esses investimentos?\u00a0<\/strong><\/p>\n

O impacto direto \u00e9 condenar o Brasil a uma baixa qualidade da educa\u00e7\u00e3o das crian\u00e7as por um per\u00edodo de 20 anos. Nenhum sistema educacional \u00e9 melhor que a qualidade de seus professores. Melhorar o sal\u00e1rio do professor \u00e9 uma das medidas mais importantes para aumentar a atratividade da licenciatura, para aqueles jovens que ainda v\u00e3o escolher que profiss\u00e3o seguir. Pesquisas mostram que os piores alunos tendem a escolher profiss\u00f5es de baixa atratividade. Corrigir esses sal\u00e1rios demanda um esfor\u00e7o importante, constante e progressivo. Ao congelarmos os gastos por 20 anos, isso n\u00e3o poder\u00e1 ser feito. N\u00e3o \u00e9 a \u00fanica medida para melhorar a educa\u00e7\u00e3o, mas \u00e9 uma das mais importantes.<\/p>\n

O que pode ser feito para melhorar a educa\u00e7\u00e3o no pa\u00eds, independentemente da quantidade de recursos investidos?\u00a0<\/strong><\/p>\n

O ideal seria, pelo menos, aprovar revis\u00f5es dos valores dos investimentos antes dos dez anos \u2013 como prev\u00ea a PEC 55. Mas mesmo se isso n\u00e3o passar, ser\u00e1 preciso mudar a universidade que forma os professores. Tornar a faculdade de educa\u00e7\u00e3o e a licenciatura mais profissionalizantes, preparar melhor os universit\u00e1rios para a profiss\u00e3o de professor. Tamb\u00e9m temos de pensar na cria\u00e7\u00e3o de um processo de ensino mais adequado para os jovens e adotar um curr\u00edculo nacional comum (a base nacional curricular comum j\u00e1 est\u00e1 em processo de elabora\u00e7\u00e3o pelo governo), que defina claramente as expectativas de aprendizagem dos alunos brasileiros.<\/p>\n

\u00c9 preciso que este curr\u00edculo seja muito mais adequado para as demandas do s\u00e9culo 21: que forme jovens que saibam pensar, aplicar conceitos em situa\u00e7\u00f5es reais, ler e interpretar textos de forma anal\u00edtica. Tudo isso demanda um professor mais bem preparado. \u00c9 um esfor\u00e7o que temos de fazer independentemente da PEC do teto dos gastos p\u00fablicos.<\/p>\n

Em que sentido \u00e9 preciso melhorar a forma\u00e7\u00e3o dos professores?\u00a0<\/strong><\/p>\n

Hoje, a forma\u00e7\u00e3o dos professores \u00e9 excessivamente focada nos fundamentos da educa\u00e7\u00e3o, como sociologia da educa\u00e7\u00e3o, hist\u00f3ria da educa\u00e7\u00e3o, filosofia da educa\u00e7\u00e3o. Os curr\u00edculos das universidades que formam professores trabalham muito pouco com a pr\u00e1tica. Os cursos de Engenharia e Medicina, por exemplo, preparam o futuro engenheiro ou m\u00e9dico com uma abordagem pr\u00e1tica e reflex\u00e3o sobre a pr\u00e1tica muito maior.<\/p>\n

Em educa\u00e7\u00e3o, isso n\u00e3o acontece. \u00c9 urgente mudar os curr\u00edculos de forma\u00e7\u00e3o de professores pelas universidades e os concursos p\u00fablicos das secretarias municipais e estaduais de educa\u00e7\u00e3o para selecionar professores que, durante sua forma\u00e7\u00e3o, tenham desenvolvido sua compet\u00eancia de ensinar de forma mais pr\u00e1tica, com maior enfoque na did\u00e1tica.<\/p>\n

Caso essas mudan\u00e7as n\u00e3o sejam adotadas, como a senhora v\u00ea o pa\u00eds daqui a 20 anos?\u00a0<\/strong><\/p>\n

Vejo o pa\u00eds estagnado. Uma das quest\u00f5es mais preocupantes que observamos na economia brasileira \u00e9 a da produtividade, que est\u00e1 estagnada em um patamar muito baixo. Com uma produtividade baixa, e ela tem uma correla\u00e7\u00e3o importante com a qualidade da educa\u00e7\u00e3o e o crescimento econ\u00f4mico de longo prazo, n\u00e3o vamos crescer. Com menos investimentos em educa\u00e7\u00e3o, n\u00e3o vamos conseguir preparar os jovens para o futuro do mercado de trabalho. Hoje, v\u00e1rios cargos que demandam atividades manuais e intelectuais rotineiras est\u00e3o se tornando obsoletos e desaparecendo por causa da automa\u00e7\u00e3o do trabalho.<\/p>\n

O que est\u00e1 sendo cada vez mais valorizado no mercado \u00e9 a capacidade de cria\u00e7\u00e3o, concep\u00e7\u00e3o, reflex\u00e3o cr\u00edtica, comunica\u00e7\u00e3o. E essas habilidades dependem de uma educa\u00e7\u00e3o mais sofisticada e de melhor qualidade. Se n\u00e3o conseguirmos avan\u00e7ar nessas medidas, estaremos condenados a uma educa\u00e7\u00e3o de baixa qualidade, e o Brasil n\u00e3o vai conseguir crescer economicamente. O pa\u00eds ser\u00e1 uma promessa falida. O que garante o crescimento econ\u00f4mico de longo prazo, especialmente inclusivo, que diminua a desigualdade, \u00e9 a educa\u00e7\u00e3o de qualidade. Se o Brasil colocar no seu projeto de na\u00e7\u00e3o a educa\u00e7\u00e3o como um eixo estruturador, e investir nela, poderemos ser um pa\u00eds diferente.<\/p>\n

A senhora conhece outros pa\u00edses que j\u00e1 adotaram medidas semelhantes ao que a PEC 55 prop\u00f5e para a educa\u00e7\u00e3o?\u00a0<\/strong><\/p>\n

N\u00e3o. No Brasil, quem usa os servi\u00e7os de educa\u00e7\u00e3o e sa\u00fade p\u00fablicas s\u00e3o, em geral, as pessoas mais pobres. A classe m\u00e9dia frequenta pouco as escolas p\u00fablicas e os servi\u00e7os de sa\u00fade do governo. Num pa\u00eds t\u00e3o desigual como o nosso, estaremos atingindo os mais pobres. Com certeza, h\u00e1 outras formas de cortar gastos sem prejudicar investimentos em educa\u00e7\u00e3o e sa\u00fade.<\/p>\n

Em oposi\u00e7\u00e3o \u00e0 PEC 55 e \u00e0 Medida Provis\u00f3ria da reforma do Ensino M\u00e9dio (que, entre outros pontos, diminui a quantidade de disciplinas obrigat\u00f3rias da grade curricular), milhares de estudantes ocuparam escolas de todo o pa\u00eds. Como a senhora avalia este movimento estudantil?\u00a0<\/strong><\/p>\n

Durante muito tempo, o sistema educacional brasileiro tratou os jovens de forma um pouco infantilizada, como se n\u00e3o pudessem ser protagonistas de sua pr\u00f3pria vida escolar. Na Finl\u00e2ndia, por exemplo [pa\u00eds com desempenho educacional excelente], as escolas n\u00e3o chamam os pais para discutir comportamento de alunos de Ensino M\u00e9dio. Eles chamam o pr\u00f3prio aluno. O estudante tem de perceber que a educa\u00e7\u00e3o dele depende do seu protagonismo. Ele \u00e9 o principal ator na constru\u00e7\u00e3o dos seus sonhos e na sua vida escolar. Quem vai sair perdendo se a qualidade da educa\u00e7\u00e3o ficar congelada ou se deteriorar ainda mais vai ser justamente esta gera\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

Por isso, vejo esse movimento estudantil de forma positiva, embora eu concorde que o ensino m\u00e9dio brasileiro, com uma m\u00e9dia de quatro horas de aula por dia e 13 disciplinas, est\u00e1 insustent\u00e1vel. Precisamos criar trilhas diferentes de educa\u00e7\u00e3o, em que o aluno possa escolher disciplinas e n\u00e3o cursar durante os tr\u00eas anos as 13, ou 15 em alguns estados, mat\u00e9rias obrigat\u00f3rias. Se olharmos para os 30 primeiros pa\u00edses no ranking do Pisa, nenhum deles t\u00eam mais de seis mat\u00e9rias, e todos t\u00eam carga hor\u00e1ria maior que quatro horas de aula por dia. \u00c9 uma pena que a reforma tenha sido proposta por medida provis\u00f3ria, mas ao meu ver ela \u00e9 necess\u00e1ria.<\/p>\n

O Brasil obteve resultados ruins no Programa Internacional de Avalia\u00e7\u00e3o de Estudantes (Pisa) em 2015, ocupando a 59\u00aa posi\u00e7\u00e3o em leitura, 63\u00aa em ci\u00eancias e 66\u00aa em matem\u00e1tica, de um total de 70 pa\u00edses avaliados. Por que o desempenho brasileiro foi t\u00e3o fraco?\u00a0<\/strong><\/p>\n

O Brasil est\u00e1 estagnado h\u00e1 v\u00e1rias edi\u00e7\u00f5es do ranking. O Pisa enfatiza a \u00e1rea de ci\u00eancias, de letramento cient\u00edfico. Em primeiro lugar, estamos com professores muito mal formados para sua fun\u00e7\u00e3o. A universidade n\u00e3o prepara adequadamente professores no Brasil. Um professor de qu\u00edmica, por exemplo, tem em m\u00e9dia tr\u00eas anos e meio de aulas de qu\u00edmica e um ano, ou menos, de aulas de fundamentos da educa\u00e7\u00e3o. Mas n\u00e3o aprende a did\u00e1tica da qu\u00edmica, ele n\u00e3o aprende a ensinar os alunos a pensar cientificamente. A prova Pisa pede exatamente esta compet\u00eancia: aplicar conceitos cient\u00edficos para resolver problemas do dia a dia.<\/p>\n

Os nossos professores n\u00e3o est\u00e3o sendo preparados para isso. Al\u00e9m disso, dada a baixa atratividade da carreira, considerando os sal\u00e1rios, condi\u00e7\u00f5es e perspectivas, os melhores alunos do ensino m\u00e9dio n\u00e3o escolhem tornar-se professores. E mesmo os que j\u00e1 est\u00e3o na faculdade de Qu\u00edmica, F\u00edsica e Biologia, por exemplo, na hora de fazer a licenciatura, optam apenas pelo bacharelado, porque o mercado paga muito mais que a sala de aula. A somat\u00f3ria das duas coisas, a baixa prepara\u00e7\u00e3o da universidade e os sal\u00e1rios reduzidos, explica boa parte do problema.<\/p>\n<\/div>\n<\/section>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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