{"id":169729,"date":"2017-01-05T08:08:45","date_gmt":"2017-01-05T11:08:45","guid":{"rendered":"http:\/\/acaopopular.net\/jornal\/?p=169729"},"modified":"2017-01-05T08:08:45","modified_gmt":"2017-01-05T11:08:45","slug":"escola-deveria-incorporar-conversa-de-boteco-diz-educadora","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/acaopopular.net\/jornal\/escola-deveria-incorporar-conversa-de-boteco-diz-educadora\/","title":{"rendered":"Escola deveria incorporar ‘conversa de boteco’, diz educadora"},"content":{"rendered":"

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Jo\u00e3o Fellet\u00a0<\/span><\/div>\n
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\"Professora<\/span>Para ex-diretora do Banco Mundial para Educa\u00e7\u00e3o, din\u00e2mica das aulas deveria lembrar uma roda de conversa, e n\u00e3o uma palestra<\/span><\/figure>\n

Em vez de replicar bons sistemas de ensino de outros pa\u00edses, o Brasil deveria se inspirar neles e criar um modelo aproveitando tra\u00e7os da cultura nacional, como o gosto pela m\u00fasica e pela conversa, diz Cl\u00e1udia Costin, ex-diretora do Banco Mundial para Educa\u00e7\u00e3o e professora visitante na Universidade Havard (EUA).<\/p>\n

“A din\u00e2mica das aulas deveria lembrar mais nossas rodas de conversa do que uma palestra. Nada \u00e9 mais contr\u00e1rio \u00e0 nossa cultura fora dos muros da escola do que a forma como damos aula hoje”, afirma.<\/p>\n

Em entrevista \u00e0 BBC Brasil, Costin diz ainda que as centenas de escolas brasileiras ocupadas por estudantes ao longo do ano jamais ser\u00e3o como antes, j\u00e1 que os alunos n\u00e3o aceitar\u00e3o mais assistir \u00e0s aulas passivamente.<\/p>\n

Formada em administra\u00e7\u00e3o p\u00fablica na FGV-SP, Costin passou os dois \u00faltimos anos no Banco Mundial, ap\u00f3s chefiar entre 2009 e 2014 a secretaria de Educa\u00e7\u00e3o do Rio de Janeiro na gest\u00e3o Eduardo Paes (PMDB). Antes, foi secret\u00e1ria de Cultura do Estado de S\u00e3o Paulo (2003-2005) e ministra da Administra\u00e7\u00e3o e Reforma do Estado do governo FHC (1995-2002).<\/p>\n

\"Cl\u00e1udia<\/span>Cl\u00e1udia Costin chefiou a Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o do Rio de Janeiro at\u00e9 2014<\/span><\/figure>\n

Ela deixou o banco neste ano para lecionar em Harvard, trabalho que conciliar\u00e1 com a dire\u00e7\u00e3o do Centro de Excel\u00eancia e Inova\u00e7\u00e3o em Pol\u00edticas Educacionais (Ceipe). Instalado na FGV-Rio h\u00e1 pouco mais de um m\u00eas, o \u00f3rg\u00e3o ter\u00e1 entre seus objetivos melhorar a forma\u00e7\u00e3o de professores.<\/p>\n

Confira os principais trechos da entrevista.<\/p>\n

BBC Brasil: No Brasil, em que medida o sucesso profissional de algu\u00e9m se deve \u00e0 qualidade de sua forma\u00e7\u00e3o escolar, e em que medida se deve a fatores como c\u00edrculo social, g\u00eanero e ra\u00e7a?<\/strong><\/p>\n

Claudia Costin: <\/strong>H\u00e1 uma pesquisa mostrando que 68% do sucesso escolar de um aluno depende dos anos de escolaridade dos pais. A crian\u00e7a da escola p\u00fablica na m\u00e9dia j\u00e1 sai perdendo por a\u00ed, e depois na vida profissional a desigualdade continua se agravando, porque as que v\u00eam de um meio mais favorecido t\u00eam pais com bons contatos e colegas que v\u00e3o se colocar bem no mercado.<\/p>\n

Existe uma promessa na sociedade de igualdade de oportunidade que n\u00e3o est\u00e1 sendo cumprida. Para que seja, a escola p\u00fablica tem que ser muito melhor.<\/p>\n

BBC Brasil: H\u00e1 estudos que relacionam sistemas de ensino bem sucedidos, como o finland\u00eas e o sul-coreano, a tra\u00e7os culturais dos pa\u00edses que os adotaram. Que caracter\u00edsticas culturais brasileiras poderiam embasar um sistema de ensino que explore todo o nosso potencial?<\/strong><\/p>\n

Costin: <\/strong>Se fosse pensar num tra\u00e7o cultural que pudesse orientar a nossa maneira de dar aula e repensar o ensino \u00e9 a conversa de boteco. \u00c9 curioso: somos um povo que gosta muito de conversar, mas a conversa \u00e9 reprimida na escola, \u00e9 vista como algo errado.<\/p>\n

A conversa deveria ser coletiva na escola: em grupos e, depois, de maneira centralizada. A din\u00e2mica da aulas deveria lembrar mais nossas rodas de conversa do que uma palestra. Nada \u00e9 mais contr\u00e1rio \u00e0 nossa cultura fora dos muros da escola do que a forma como damos aula hoje.<\/p>\n

\"Meninas<\/span>Conversa deveria ser coletiva nas escolas, diz Costin<\/span><\/figure>\n

BBC Brasil: H\u00e1 outros elementos que poderiam ser melhor aproveitados?<\/strong><\/p>\n

Costin: <\/strong>Na nossa cultura, a m\u00fasica tamb\u00e9m tem um papel extremanente importante. No Rio, criamos escolas vocacionais (focadas em temas espec\u00edficos). Uma delas fica ao lado do bloco carnavelesco Cacique de Ramos.<\/p>\n

Os alunos t\u00eam um curr\u00edculo normal com sete horas de aula por dia, mas todos os textos em portugu\u00eas e em matem\u00e1tica s\u00e3o relacionados \u00e0 musica e ao samba. Eles passam tr\u00eas horas por dia aprendendo a ler partitura, a tocar instrumentos, a compor samba enredo.<\/p>\n

Essa escola \u00e9 hoje uma das melhores do Rio – um exemplo de como podemos usar a m\u00fasica para dar uma forma\u00e7\u00e3o integral e com a nossa cara.<\/p>\n

BBC Brasil: Algo mudou no debate sobre a educa\u00e7\u00e3o no Brasil desde que voc\u00ea deixou o pa\u00eds, em 2014?<\/strong><\/p>\n

Costin: <\/strong>Ampliou-se a percep\u00e7\u00e3o de que as crian\u00e7as n\u00e3o est\u00e3o aprendendo. O Brasil viveu um momento de celebra\u00e7\u00e3o em 2012 pelo fato de termos sido o pa\u00eds que mais avan\u00e7ou em matem\u00e1tica no Pisa (principal teste internacional que mede a qualidade do ensino) entre 2003 e 2012.<\/p>\n

Por certo tempo pod\u00edamos pensar que, como fomos um dos \u00faltimos pa\u00edses a universalizar o ensino prim\u00e1rio, a qualidade da educa\u00e7\u00e3o estava ruim, mas ia melhorar. Mas hoje estamos estagnados num patamar muito baixo.<\/p>\n

BBC Brasil: Por que o resultado deixou de melhorar?<\/strong><\/p>\n

Costin: <\/strong>Porque as transforma\u00e7\u00f5es mais importantes demandam uma altera\u00e7\u00e3o na forma como formamos professores. Devemos tornar a forma\u00e7\u00e3o mais profissionalizante, assim como medicina e engenharia fazem.<\/p>\n

A universidade no Brasil forma professores nos cursos de licenciatura e pedagogia focando demasiadamente nos fundamentos da educa\u00e7\u00e3o, como filosofia da educa\u00e7\u00e3o, sociologia da educa\u00e7\u00e3o, e quase nada na pr\u00e1tica do professor nas aulas.<\/p>\n

Al\u00e9m disso, dada a baixa atratividade da carreira, hoje os 25% piores alunos do ensino m\u00e9dio se tornam professores. Na Finl\u00e2ndia e Coreia do Sul \u00e9 o oposto: os 25% melhores viram professores.<\/p>\n

\"Jovens<\/span>Para Costin, nos \u00faltimos anos, no Brasil, cresceu a percep\u00e7\u00e3o de que as crian\u00e7as n\u00e3o est\u00e3o aprendendo na escola<\/span><\/figure>\n

BBC Brasil: Como mudar a forma\u00e7\u00e3o do professor? \u00c9 algo que deve ser feito pelo governo ou pela universidade?<\/strong><\/p>\n

Costin: <\/strong>As duas coisas. Tem muita gente fazendo mestrado e doutorado em educa\u00e7\u00e3o no exterior. Minha esperan\u00e7a \u00e9 que voltem para as universidades brasileiras para transform\u00e1-las por dentro.<\/p>\n

Por outro lado, o Estado de S\u00e3o Paulo passou a repassar recursos adicionais para universidades formarem professores com base num determinado curr\u00edculo. Na gest\u00e3o do Fernando Haddad no Minist\u00e9rio de Educa\u00e7\u00e3o, havia a discuss\u00e3o de criar uma prova nacional de certifica\u00e7\u00e3o, que daria ao indiv\u00edduo o direito de ser professor. \u00c9 algo que existe no mundo todo e, dependendo de como fizerem a prova, h\u00e1 como influenciar a universidade.<\/p>\n

Outra coisa que pode ser feita \u00e9 exigir uma prova pr\u00e1tica nos concursos para sele\u00e7\u00e3o de professores. Que eu saiba, s\u00f3 Rio de Janeiro e Curitiba fazem isso hoje.<\/p>\n

BBC Brasil: Como gastar melhor o dinheiro com o treinamento de professores?<\/strong><\/p>\n

Costin: <\/strong>Fazendo com que trabalhem de forma colaborativa dentro da escola e estimulando que professores tenham mentores e tutores quando entram na carreira. Grande parte do que se gasta hoje com forma\u00e7\u00e3o de professores \u00e9 desperdi\u00e7ada.<\/p>\n

H\u00e1 pesquisas mostrando que n\u00e3o h\u00e1 nenhuma rela\u00e7\u00e3o entre o desempenho do aluno e o fato de o professor ter feito mestrado ou doutorado, por exemplo. No Rio, fizemos uma avalia\u00e7\u00e3o externa e descobrimos que a professora prim\u00e1ria da melhor turma da rede n\u00e3o tinha nem feito faculdade.<\/p>\n

BBC Brasil: Qual era o segredo dela?<\/strong><\/p>\n

Costin: <\/strong>Era uma professora mais velha, que entrou na rede numa \u00e9poca em que n\u00e3o se exigia faculdade, e que dava aula numa regi\u00e3o muito violenta. Ela come\u00e7ava a aula acalmando as crian\u00e7as, num processo de catarse em que cada uma contava o que tinha acontecido na noite anterior. Instintivamente e sem ser psic\u00f3loga, ela trouxe serenidade para o grupo, e a\u00ed o conte\u00fado podia ser trabalhado.<\/p>\n

Parecia que ela tinha estudado como desenvolver compet\u00eancias socioemocionais: persist\u00eancia, resili\u00eancia, autocontrole. Esse \u00e9 o grande debate da educa\u00e7\u00e3o hoje: como, al\u00e9m das compet\u00eancias cognitivas, trabalhar compet\u00eancias para viver em sociedade, como empatia e respeito ao outro – coisas de que n\u00f3s, adultos, estamos precisando muito nesses tempos de \u00f3dio.<\/p>\n

\"Estudante<\/span>Costin compara ocupa\u00e7\u00e3o das escolas ao que aconteceu em 1968 em alguns pa\u00edses europeus<\/span><\/figure>\n

BBC Brasil: Como acompanhou o movimento de ocupa\u00e7\u00e3o de escolas pelo Brasil neste ano?<\/strong><\/p>\n

Costin: <\/strong>Senti que ele come\u00e7ou de um jeito e virou uma coisa bem diferente. Em alguns casos, tenho a impress\u00e3o de que, movidos por interesses corporativistas, professores falaram de suas frustra\u00e7\u00f5es para os alunos e os encorajaram a ir \u00e0 luta. Mas, quando se libera um movimento social, ele n\u00e3o fica sob o controle de quem o iniciou.<\/p>\n

Acho que os alunos aprenderam muito com esse processo e agora ningu\u00e9m mais vai conseguir ter uma escola igual a antes, com o professor no comando escrevendo no quadro e o aluno anotando. Guardadas as propor\u00e7\u00f5es, vai se assemelhar ao que aconteceu em 1968 em alguns pa\u00edses europeus. As escolas v\u00e3o mudar, e isso vai ser positivo porque vai ser centrado no protagonismo do aluno.<\/p>\n