![\"escola-artes\"](\"https:\/\/acaopopular.net\/jornal\/wp-content\/uploads\/2013\/09\/escola-artes.jpg\")
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A implanta\u00e7\u00e3o de um sistema de educa\u00e7\u00e3o integral \u00e9 bem visto por 90% da popula\u00e7\u00e3o brasileira. Os poucos que mant\u00eam obje\u00e7\u00f5es ao projeto s\u00e3o justamente aqueles que n\u00e3o dependem de escolas p\u00fablicas, geralmente pertencentes \u00e0s classes A e B.<\/p>\n
Segundo uma pesquisa feita em parceria entre a Funda\u00e7\u00e3o Ita\u00fa Social e o Instituto Datafolha em 132 munic\u00edpios nas diferentes regi\u00f5es do Brasil, apenas 10% dos entrevistados dizem rejeitar a ideia de educa\u00e7\u00e3o integral. Destes, 3% afirmam que a crian\u00e7a deveria passar parte desse tempo com a fam\u00edlia. Outros 4% acreditam que ficar um per\u00edodo maior que quatro horas na escola \u00e9 cansativo e resultar\u00e1 em falta de empenho de crian\u00e7as e jovens. Por fim, uma parcela de 2% dos entrevistados diz temer pelo baixo n\u00edvel do ensino.<\/p>\n
\u201cOs filhos de brasileiros das classes A e B j\u00e1 est\u00e3o fazendo atividades extras e diversos cursos\u201d, observa Marlene Treuk, gerente de pesquisa de mercado do Instituto Datafolha. \u201cJ\u00e1 as classes C e D est\u00e3o, em geral, na escola p\u00fablica e n\u00e3o t\u00eam acesso a isso.\u201d<\/p>\n
Apesar de representarem uma parcela menor do universo de 2.060 entrevistados, os 206 que n\u00e3o veem a educa\u00e7\u00e3o integral como necess\u00e1ria fornecem pistas sobre como esse modelo pode ser aplicado a fim de gerar resultados futuros, como melhor capacita\u00e7\u00e3o, inser\u00e7\u00e3o no mercado de trabalho e, a longo prazo, um instrumento de redu\u00e7\u00e3o da desigualdade social. \u201cS\u00e3o minorias que podem nos dar informa\u00e7\u00f5es preciosas sobre como devemos fazer\u201d, explica Patricia Mota Guedes, especialista em educa\u00e7\u00e3o integral e gerente da Funda\u00e7\u00e3o Ita\u00fa Social. \u201cQuando falam que a crian\u00e7a cansa, por exemplo, sabemos que isso acontece quando se oferece para ela mais do mesmo. Temos de buscar um curr\u00edculo diversificado e n\u00e3o colocar a crian\u00e7a sentada em uma cadeira dez horas por dia. Educa\u00e7\u00e3o integral n\u00e3o \u00e9 refor\u00e7o escolar.\u201d<\/p>\n
Qualidade. Segundo a pesquisa, as principais a\u00e7\u00f5es do Estado para a educa\u00e7\u00e3o deveriam ser os investimentos em educa\u00e7\u00e3o integral (88%), a melhoraria da qualidade da forma\u00e7\u00e3o dos professores (71%), o empenho para ampliar a infraestutura das escolas (63%) e o foco na distribui\u00e7\u00e3o de material escolar (35%).<\/p>\n
A percep\u00e7\u00e3o de que a educa\u00e7\u00e3o integral \u00e9 necess\u00e1ria ao sistema de ensino infantil e fundamental do Pa\u00eds \u00e9 importante para 50% dos entrevistados porque, segundo eles, melhora o n\u00edvel da educa\u00e7\u00e3o; para 30% porque ocupa o tempo livre; para 23% por evitar a criminalidade, a viol\u00eancia e o uso de drogas; para 12% por funcionar como um investimento no futuro; e para 12% por fazer a crian\u00e7a estar segura e deixar de ser uma preocupa\u00e7\u00e3o dos pais.<\/p>\n
\u201cExiste a\u00ed uma mensagem importante para quem est\u00e1 formulando pol\u00edticas p\u00fablicas: a de que a popula\u00e7\u00e3o entende a educa\u00e7\u00e3o integral como algo al\u00e9m da sala de aula, que inclua atividades aulas de artes, esportes, ingl\u00eas\u201d, observa Guedes ao comentar a parcela da popula\u00e7\u00e3o para quem a educa\u00e7\u00e3o integral \u00e9 necess\u00e1ria. \u201cN\u00e3o d\u00e1 para ficarmos no discurso de que as fam\u00edlias pobres t\u00eam baixas expectativas. Elas querem mais.\u201d (Mars\u00edlea Gombata\/Carta Capital)<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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