{"id":23535,"date":"2013-10-17T06:54:38","date_gmt":"2013-10-17T09:54:38","guid":{"rendered":"http:\/\/acaopopular.net\/jornal\/?p=23535"},"modified":"2013-10-17T06:54:38","modified_gmt":"2013-10-17T09:54:38","slug":"como-valorizar-a-carreira-de-professor-no-brasil","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/acaopopular.net\/jornal\/como-valorizar-a-carreira-de-professor-no-brasil\/","title":{"rendered":"Como valorizar a carreira de professor no Brasil?"},"content":{"rendered":"
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\"educa\u00e7\u00e3o\"<\/p>\n

\"educa\u00e7\u00e3o-02\"<\/p>\n

\"educa\u00e7\u00e3o-03\"<\/p>\n

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Pesquisa divulgada no in\u00edcio do m\u00eas pela funda\u00e7\u00e3o educacional Varkey Gems colocou o Brasil em pen\u00faltimo lugar entre 21 pa\u00edses em um ranking de valoriza\u00e7\u00e3o de professores, com base na remunera\u00e7\u00e3o de docentes, respeito por parte dos alunos em sala de aula e o interesse pela profiss\u00e3o.<\/p>\n

Neste \u00faltimo quesito, uma outra pesquisa, das funda\u00e7\u00f5es Victor Civita e Carlos Chagas, deu tamb\u00e9m ind\u00edcios desanimadores: apenas 2% dos estudantes de ensino m\u00e9dio pesquisados tinham como primeira op\u00e7\u00e3o no vestibular carreiras em pedagogia ou licenciatura.<\/p>\n

“H\u00e1 o problema da atratividade da carreira e da forma\u00e7\u00e3o dos professores \u2013 e ambos est\u00e3o interligados”, opina \u00e0 BBC Brasil Paula Louzano, pesquisadora da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o da USP e doutora em educa\u00e7\u00e3o em Harvard.<\/p>\n

“Ao contr\u00e1rio de pa\u00edses (com ensino considerado de alta qualidade) como Cingapura, Finl\u00e2ndia e Canad\u00e1, no Brasil o trabalho \u00e9 visto como algo que qualquer um pode fazer. A maioria n\u00e3o esolhe ser professor, \u00e9 escolhido (por falta de outras oportunidades).”<\/p>\n

A mudan\u00e7a dessa mentalidade \u00e9 “fundamental”, diz Louzano. “A doc\u00eancia \u00e9 uma das profiss\u00f5es mais complexas de se fazer bem-feito, de ensinar 40 alunos de uma mesma sala com demandas e hist\u00f3ricos diferentes.”<\/p>\n

O tema ganha for\u00e7a nesta ter\u00e7a-feira, dia do professor, em que est\u00e3o planejados protestos pela educa\u00e7\u00e3o em diversas cidades brasileiras e em que a presidente Dilma Rousseff escreveu em seu perfil no Twitter que “educa\u00e7\u00e3o de qualidade exige professores mais bem formados e melhor remunerados”.<\/p>\n

Tamb\u00e9m nesta ter\u00e7a-feira, professores fluminenses decidiram em uma assembleia continuar uma greve iniciada h\u00e1 2 meses.<\/p>\n

Sal\u00e1rios<\/h2>\n

O debate sobre a atratividade da profiss\u00e3o tamb\u00e9m passa por sal\u00e1rios. Um levantamento da ONG Todos Pela Educa\u00e7\u00e3o com base em dados do Pnad (pesquisa nacional de amostra de domic\u00edlios do IBGE) mostra que os professores de educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica brasileiros ganham apenas um ter\u00e7o do que a m\u00e9dia de profissionais formados em ci\u00eancias exatas.<\/p>\n

Isso ajudaria a explicar a dificuldade de muitas escolas em conseguir bons professores de f\u00edsica e matem\u00e1tica, j\u00e1 que profissionais com esse tipo de forma\u00e7\u00e3o conseguem remunera\u00e7\u00e3o muito superior em outras \u00e1reas.<\/span><\/p>\n

Ao mesmo tempo, o levantamento da ONG aponta que o sal\u00e1rio dos professores tem crescido gradativamente entre 2002 e 2011 (o Pnad de 2012 ainda n\u00e3o foi computado), ganhando competitividade perante os rendimentos de outros profissionais com ensino superior completo.<\/p>\n

“A diferen\u00e7a salarial est\u00e1 caindo, mas as condi\u00e7\u00f5es de trabalho n\u00e3o dizem respeito apenas ao sal\u00e1rio”, explica Alejandra Meraz Velasco, gerente t\u00e9cnica da Todos Pela Educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

Beatriz Lug\u00e3o, diretora do Sindicato Estadual dos Professores do Rio, cita entre as queixas da categoria “a falta de autonomia pedag\u00f3gica (o fato de os professores se sentirem limitados quanto \u00e0 elabora\u00e7\u00e3o das aulas, por exemplo), turmas superlotadas, sucateamento de escolas e filtro ideol\u00f3gico na indica\u00e7\u00e3o pol\u00edtica (do corpo de diretores)”.<\/p>\n

Simultaneamente, um dos avan\u00e7os em pol\u00edticas p\u00fablicas, diz Paula Louzano, \u00e9 a ado\u00e7\u00e3o de um piso salarial nacional aos professores, ainda que n\u00e3o tenha sido estabelecido em \u00e2mbito federal um limite m\u00e1ximo de horas de trabalho.<\/p>\n

“Isso faz com que alguns professores trabalhem 71 horas semanais, em duas ou tr\u00eas escolas diferentes. A qualidade desse trabalho vai ser afetada.”<\/p>\n

Gest\u00e3o escolar<\/h2>\n

Para Naercio Menezes, coordenador de pesquisas do centro de pol\u00edticas p\u00fablicas do Insper, o professor est\u00e1 lentamente recompondo seu poder de compra perante outras carreiras, mas ele argumenta que n\u00e3o h\u00e1 uma correla\u00e7\u00e3o clara entre sal\u00e1rios de mestres e o desempenho dos estudantes em avalia\u00e7\u00f5es como a Prova Brasil. E diz que o n\u00famero de faltas desses professores \u00e9 um dos fatores que prejudicam os alunos.<\/p>\n

“O mais importante \u00e9 a gest\u00e3o (escolar)”, defende. “Se a escola n\u00e3o introduz a meritocracia e o b\u00f4nus pelo desempenho (dos professores), h\u00e1 uma acomoda\u00e7\u00e3o geral no sistema.”<\/p>\n

A ideia n\u00e3o \u00e9 consenso entre especialistas. Louzano argumenta que a escola p\u00fablica, em geral, n\u00e3o oferece apoio suficiente ao docente para impor cobran\u00e7as por meritocracia.<\/p>\n

“\u00c9 preciso pensar numa pol\u00edtica que combine apoio (ao professor) e incentivos (ao seu desempenho)”, opina.<\/p>\n

Mas a gest\u00e3o escolar volta a aparecer como um fator importante em uma recente pesquisa da Funda\u00e7\u00e3o Lemann e do Ita\u00fa BBA, que mapeou iniciativas bem-sucedidas em escolas em regi\u00f5es carentes do pa\u00eds.<\/p>\n

Entre essas iniciativas est\u00e3o estrat\u00e9gias para valorizar o docente \u2013 mesmo na aus\u00eancia de um plano de carreira \u2013 e capacita\u00e7\u00e3o especial para os professores em pontos espec\u00edficos do conte\u00fado escolar que eles tenham tido dificuldade em ensinar aos alunos.<\/p>\n

Forma\u00e7\u00e3o<\/span><\/p>\n

A capacita\u00e7\u00e3o e forma\u00e7\u00e3o dos mestres \u00e9 citada tamb\u00e9m por Paula Louzano como um dos pontos cruciais para a valoriza\u00e7\u00e3o do docente e a melhoria do ensino b\u00e1sico no pa\u00eds.<\/span><\/p>\n

Ela cita duas preocupa\u00e7\u00f5es espec\u00edficas: primeiro, a n\u00e3o-valoriza\u00e7\u00e3o de suas habilidades (“infelizmente consideramos aceit\u00e1vel que, se falta um professor de f\u00edsica, qualquer um possa dar aula no lugar dele”) e, em segundo lugar, a prolifera\u00e7\u00e3o de cursos privados de qualidade duvidosa – muitos \u00e0 dist\u00e2ncia e com carga hor\u00e1ria insuficiente \u2013 na forma\u00e7\u00e3o de docentes.<\/p>\n

“H\u00e1 no mercado cada vez mais cursos baratos, de final de semana, e sem tutores qualificados, que certificam (pessoas a serem professores)”, argumenta. “Por que n\u00e3o consideramos isso aceit\u00e1vel em engenharia ou medicina, mas sim na forma\u00e7\u00e3o de nossos professores?”<\/p>\n

Questionado pela BBC Brasil, o Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o enumerou projetos diversos voltados \u00e0 valoriza\u00e7\u00e3o de docentes, como o Plano Nacional de Forma\u00e7\u00e3o de Professores (com cursos de licenciatura e forma\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica), o Pibid (programa de concess\u00e3o de bolsas a alunos de licenciatura) e a Universidade Aberta do Brasil, que tem cursos de aperfei\u00e7oamento a professores em \u00e1reas como matem\u00e1tica, gest\u00e3o escolar e educa\u00e7\u00e3o integral, entre outros.<\/p>\n

Fonte: BBC Brasil<\/p>\n<\/div>\n

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