{"id":286795,"date":"2019-06-19T14:46:55","date_gmt":"2019-06-19T17:46:55","guid":{"rendered":"http:\/\/acaopopular.net\/jornal\/?p=286795"},"modified":"2019-06-19T14:46:55","modified_gmt":"2019-06-19T17:46:55","slug":"escolas-no-brasil-tem-menos-tempo-para-ensino-e-mais-bullying-entre-alunos-do-que-media-internacional","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/acaopopular.net\/jornal\/escolas-no-brasil-tem-menos-tempo-para-ensino-e-mais-bullying-entre-alunos-do-que-media-internacional\/","title":{"rendered":"Escolas no Brasil t\u00eam menos tempo para ensino e mais bullying entre alunos do que m\u00e9dia internacional"},"content":{"rendered":"

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Paula Adamo Idoeta\u00a0<\/span><\/div>\n
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\"Sala<\/span>Professores brasileiros conseguem usar apenas 67% do tempo de sala de aula para o aprendizado<\/figure>\n

As\u00a0escolas<\/a>\u00a0brasileiras perdem mais tempo com tarefas n\u00e3o relacionadas ao aprendizado e s\u00e3o um ambiente mais prop\u00edcio ao bullying e \u00e0 intimida\u00e7\u00e3o do que a m\u00e9dia internacional, segundo dados obtidos a partir da avalia\u00e7\u00e3o dos pr\u00f3prios professores e diretores escolares. E isso acaba prejudicando os esfor\u00e7os pedag\u00f3gicos para melhorar a educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

Em uma aula t\u00edpica, os professores brasileiros passam, em m\u00e9dia, apenas 67% do tempo com o processo de aprendizado – o restante acaba sendo dedicado a tarefas administrativas, como fazer chamada, ou disciplinares, como manter a ordem da classe.<\/p>\n

A informa\u00e7\u00e3o \u00e9 parte da pesquisa\u00a0Pesquisa Internacional sobre Ensino e Aprendizagem<\/i>\u00a0(Talis, na sigla em ingl\u00eas), que acaba de ser divulgada pela OCDE (Organiza\u00e7\u00e3o para a Coopera\u00e7\u00e3o e Desenvolvimento Econ\u00f4mico).<\/p>\n

Na m\u00e9dia da OCDE – que entrevistou 250 mil professores e l\u00edderes escolares de 48 pa\u00edses ou regi\u00f5es -, os professores usam 78% do tempo de sala de aula com aprendizagem. Atr\u00e1s do Brasil, s\u00f3 professores da \u00c1frica do Sul e da Ar\u00e1bia Saudita gastam mais tempo com tarefas n\u00e3o relacionadas ao aprendizado.<\/p>\n

Para a OCDE, o efeito cumulativo disso traz grandes perdas para o aluno.<\/p>\n

“A perda de alguns minutos por dia, somados, acaba totalizando a perda de v\u00e1rios dias no ano escolar, por isso o tempo gasto no aprendizado \u00e9 t\u00e3o importante”, diz \u00e0 BBC News Brasil Karine Tremblay, principal autora do estudo.<\/p>\n

“Um exemplo concreto: uma perda de apenas 5% no tempo gasto ensinando corresponde a 12 dias e meio no ano.”<\/p>\n

A \u00fanica ressalva que ela faz \u00e9 que esse tempo administrativo pode estar sendo positivamente gasto se for explicando novas tarefas aos alunos ou acompanhando-os em atividades especiais, como as extraclasse, que tendem a exigir mais tempo de gerenciamento.<\/p>\n

\"Professora<\/span>Somados, minutos perdidos em sala de aula resultam em preju\u00edzo consider\u00e1vel ao tempo dedicado a aprender<\/figure>\n

Intimida\u00e7\u00e3o e bullying<\/h2>\n

Outro dado que chamou a aten\u00e7\u00e3o de Tremblay \u00e9 que 28% dos diretores escolares brasileiros relataram ter testemunhado situa\u00e7\u00f5es de intimida\u00e7\u00e3o ou bullying entre alunos, o dobro da m\u00e9dia da OCDE. Semanalmente, 10% das escolas brasileiras pesquisadas registram epis\u00f3dios de intimida\u00e7\u00e3o ou abuso verbal contra educadores, segundo eles pr\u00f3prios, com “potenciais consequ\u00eancias para o bem-estar, n\u00edveis de estresse e perman\u00eancia deles na profiss\u00e3o”, diz a pesquisa. A m\u00e9dia internacional \u00e9 de 3%.<\/p>\n

“\u00c9 claramente uma quest\u00e3o preocupante e alta para os padr\u00f5es da OCDE”, afirma Tremblay. “O Brasil n\u00e3o est\u00e1 sozinho – pa\u00edses como a Fran\u00e7a e regi\u00f5es como a comunidade flamenga da B\u00e9lgica, tamb\u00e9m parte da pesquisa – t\u00eam \u00edndices elevados (de bullying e intimida\u00e7\u00e3o), mas o Brasil est\u00e1 entre os de \u00edndices mais altos do mundo, que t\u00eam se mantido est\u00e1vel nos \u00faltimos cinco anos.”<\/p>\n

Tremblay explica que a OCDE n\u00e3o analisou os motivos por tr\u00e1s desses \u00edndices, mas explica que “as tend\u00eancias estat\u00edsticas mostram que eles s\u00e3o muito sens\u00edveis \u00e0s pol\u00edticas p\u00fablicas de combate ao bullying”.<\/p>\n

A pesquisadora explica que, em muitos ambientes escolares, o bullying e a agressividade acabaram sendo “normalizados” e minimizados, com impactos negativos sobre o aprendizado. “Claramente, se os estudantes n\u00e3o se sentem seguros em sua pr\u00f3pria escola, n\u00e3o h\u00e1 condi\u00e7\u00f5es para aprender.”<\/p>\n

Tremblay opina que \u00e9 s\u00f3 quando “todos no ambiente escolar, de pais a educadores e estudantes, entenderem que essa quest\u00e3o n\u00e3o \u00e9 aceit\u00e1vel e precisa ser enfrentada \u00e9 que o problema ser\u00e1 combatido. \u00c9 preciso informar diretores de que isso \u00e9 um problema s\u00e9rio, que afeta o bem-estar e portanto o aprendizado dos alunos, e realizar campanhas de conscientiza\u00e7\u00e3o para estimular v\u00edtimas e testemunhas a relatar os casos.”<\/p>\n

\"Campanha<\/span>
Campanha antibullying em escola inglesa; ‘s\u00f3 quando todos no ambiente escolar, de pais a educadores e estudantes, entenderem que essa quest\u00e3o n\u00e3o \u00e9 aceit\u00e1vel e precisa ser enfrentada \u00e9 que o problema ser\u00e1 combatido’<\/span><\/figcaption><\/figure>\n

Perfil dos educadores brasileiros<\/h2>\n

A Talis 2018 – maior pesquisa mundial de educadores – entrevistou 2.447 professores da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica e 184 diretores de escolas brasileiras.<\/p>\n

A m\u00e9dia de idade dos professores brasileiros \u00e9 de 42 anos e a dos diretores escolares, 46 anos (o que significa, nos c\u00e1lculos da OCDE, que um quarto dessa for\u00e7a de trabalho ter\u00e1 de ser renovada pelo pa\u00eds em pouco mais de uma d\u00e9cada, \u00e0 medida que esses educadores se aposentarem).<\/p>\n

\u00c9, majoritariamente, uma carreira feminina no Brasil: 69% dos professores e 77% dos diretores s\u00e3o mulheres.<\/p>\n

Do total de educadores, quase dois ter\u00e7os afirmaram que o magist\u00e9rio foi sua primeira escolha de carreira profissional.<\/p>\n

Entre os pontos positivos destacados pela pesquisa, 80% dos entrevistados brasileiros afirmaram que h\u00e1 apoio entre colegas para a implementa\u00e7\u00e3o de novas ideias no ambiente escolar. E a propor\u00e7\u00e3o (33%) de professores novatos brasileiros que contam com a ajuda de mentores mais experientes – uma pr\u00e1tica recomendada pela OCDE – \u00e9 11 pontos percentuais mais alta do que a m\u00e9dia internacional.<\/p>\n

Para a OCDE, a pesquisa sobre o universo docente \u00e9 importante porque a educa\u00e7\u00e3o atual deixou de ser relacionada “apenas a ensinar algo a alunos, mas sim a ajud\u00e1-los a desenvolver uma b\u00fassola confi\u00e1vel e ferramentas para navegar, com confian\u00e7a, um mundo cada vez mais complexo, vol\u00e1til e incerto”.<\/p>\n

“O professor atual precisa ajudar os alunos a pensar por si pr\u00f3prios e a trabalhar em conjunto, desenvolver sua identidade, ag\u00eancia e prop\u00f3sito. Por isso exigimos tanto dos nossos professores. (…) Estudantes dificilmente ser\u00e3o eternos aprendizes se n\u00e3o enxergarem seus professores como eternos aprendizes ativos.”<\/p>\n

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