{"id":307790,"date":"2020-01-16T17:00:48","date_gmt":"2020-01-16T20:00:48","guid":{"rendered":"http:\/\/acaopopular.net\/jornal\/?p=307790"},"modified":"2020-01-16T17:00:48","modified_gmt":"2020-01-16T20:00:48","slug":"o-professor-que-quis-ajudar-um-aluno-angustiado-e-acabou-inspirando-centenas-a-desabafar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/acaopopular.net\/jornal\/o-professor-que-quis-ajudar-um-aluno-angustiado-e-acabou-inspirando-centenas-a-desabafar\/","title":{"rendered":"O professor que quis ajudar um aluno angustiado e acabou inspirando centenas a desabafar"},"content":{"rendered":"

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Paula Adamo Idoeta\u00a0<\/span><\/div>\n
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\"P\u00e9s<\/span>‘\u00c0s vezes, os alunos chegam \u00e0 escola com a mochila carregada n\u00e3o s\u00f3 de livros, mas tamb\u00e9m de ang\u00fastias’, diz professor paraibano<\/figure>\n

Quando o professor paraibano Rilton Vianna decidiu ajudar um aluno que estava se isolando do restante da classe, conseguiu, sem querer, trazer \u00e0 luz as ang\u00fastias de todos os seus\u00a0estudantes<\/a>\u00a0adolescentes \u2014 al\u00e9m de inspirar centenas de professores em outras partes do pa\u00eds.<\/p>\n

Essa hist\u00f3ria come\u00e7a em abril do ano passado, quando Vianna \u2014 que \u00e9 professor de portugu\u00eas no ensino m\u00e9dio na cidade de Cajazeiras, interior da Para\u00edba \u2014 ouviu de uma aluna que um colega dela estava com baixa autoestima e cada vez mais distante dos colegas.<\/p>\n

“O que podemos fazer por ele?”, pensou Vianna na \u00e9poca. Uma conversa direta talvez afastasse o aluno; mencion\u00e1-lo em sala de aula certamente o constrangeria.<\/p>\n

Vianna, ent\u00e3o, bolou uma atividade para incluir toda a turma, com a inten\u00e7\u00e3o de, indiretamente, ajudar o aluno.<\/p>\n

“Escrevam em um papel uma ang\u00fastia que estejam sentindo”, pediu Vianna a metade dos alunos da turma. O texto era escrito anonimamente e podia se relacionar a ang\u00fastias da vida escolar ou familiar.<\/p>\n

“Escrevam em um papel uma mensagem de apoio ou conforto”, pediu ele \u00e0 outra metade da classe. Podiam ser mensagens gen\u00e9ricas ou mais espec\u00edficas, para motivar seus colegas.<\/p>\n

\"Rilton<\/span><\/figure>\n
Vianna recebeu mensagens de centenas de professores de todo o pa\u00eds interessados em replicar sua atividade<\/figure>\n

As mensagens foram misturadas, a classe formou um c\u00edrculo e Vianna sorteou quem iria ler o qu\u00ea. “Quem tiver em m\u00e3os um papelzinho com uma ang\u00fastia, leia-a em voz alta. E todos aqueles que se identificarem com aquela ang\u00fastia, deem um passo \u00e0 frente.”<\/p>\n

E da\u00ed come\u00e7aram a vir \u00e0 tona as afli\u00e7\u00f5es dos adolescentes: baixa autoestima, dificuldade em conversar com os pais, n\u00e3o se sentir bom o bastante, a press\u00e3o em se preparar para o vestibular, sensa\u00e7\u00e3o de ser invis\u00edvel ou incompreendido por parte dos adultos.<\/p>\n

A cada papel lido, muitos davam um passo \u00e0 frente. Em seguida, Vianna pedia que alunos que tivessem em m\u00e3os mensagens de conforto as lessem tamb\u00e9m.<\/p>\n

“Nenhum leu a pr\u00f3pria ang\u00fastia, mas dava para ver a como\u00e7\u00e3o deles” ao se identificar com os sentimentos dos colegas, conta Vianna \u00e0 BBC News Brasil.<\/p>\n

Alguns choraram, outros espontaneamente interrompiam a sess\u00e3o para dar abra\u00e7os nos amigos.<\/p>\n

“Uma das maiores li\u00e7\u00f5es que tirei disso \u00e9 que os adolescentes n\u00e3o se sentiam ouvidos. N\u00e3o achavam que havia espa\u00e7o para darem sua opini\u00e3o”, diz o professor.<\/p>\n

E nenhum aluno zombou do outro durante a atividade. “Fiquei pensando que algum poderia ridicularizar o outro, mas ningu\u00e9m tirou onda. At\u00e9 meninos mais conhecidos por serem fechados ou brincalh\u00f5es demonstraram como\u00e7\u00e3o.”<\/p>\n

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\"Twitter<\/span><\/figure>\n<\/div>\n<\/div>\n

Post viral<\/h2>\n

A atividade foi aplicada nas seis turmas de ensino m\u00e9dio de Vianna e acabou repercutindo muito al\u00e9m do que ele esperava.<\/p>\n

Ele tinha poucos seguidores no Twitter e no Instagram quando contou a experi\u00eancia nas redes sociais. “Dou aula \u00e0 galera de ensino m\u00e9dio h\u00e1 uns oito anos e s\u00f3 agora vim perceber o qu\u00e3o carentes nossos adolescentes s\u00e3o de serem ouvidos”, escreveu na \u00e9poca.<\/p>\n

“Fiquei impressionado porque, em todas as turmas, quando o assunto era incompreens\u00e3o da fam\u00edlia, falta de di\u00e1logo ou distanciamento dos pais, o n\u00famero de pessoas que deram um passo \u00e0 frente foi muito alto. \u00c0s vezes, os alunos chegam \u00e0 escola com a mochila carregada n\u00e3o s\u00f3 de livros, mas tamb\u00e9m de ang\u00fastias.”<\/p>\n

O post acabou viralizando, e Vianna foi inundado por centenas (ele estima 500) de mensagens de outros educadores brasileiros \u2014 desde professores universit\u00e1rios at\u00e9 educadores de jovens em processo de reabilita\u00e7\u00e3o \u2014 interessados em replicar a ideia.<\/p>\n

‘Alunos estavam sufocados’<\/h2>\n

Entre esses educadores estavam Maura Silva e Mariane Carvalho da Rocha, professoras, respectivamente, de matem\u00e1tica e espanhol em uma escola estadual em Bocaina, no Piau\u00ed.<\/p>\n

Elas estavam especialmente preocupadas com uma turma de ensino m\u00e9dio que estava desmotivada, desinteressada e desconcentrada das aulas. Quando leram sobre a atividade na Para\u00edba, em maio, resolveram test\u00e1-la.<\/p>\n

\"Mariane<\/span>Mariane Rocha e Maura Silva promoveram a din\u00e2mica em escola no Piau\u00ed e se surpreenderam com o que ouviram dos alunos<\/figure>\n

“Se eu te disser que isso est\u00e1 rendendo (frutos) at\u00e9 hoje, voc\u00ea acredita?”, diz Silva \u00e0 BBC News Brasil.<\/p>\n

Assim como em Cajazeiras, a din\u00e2mica em Bocaina teve l\u00e1grimas e desabafos dos alunos.<\/p>\n

“Sinto falta de mais carinho”, escreveu um dos estudantes, anonimamente. “Quem nunca se sentiu assim?”, perguntaram \u00e0s professoras \u00e0 sala, enquanto muitos davam um passo \u00e0 frente.<\/p>\n

“Nos surpreendeu muito como os alunos estavam se sentindo sufocados”, prossegue Silva. “Nos chamaram a aten\u00e7\u00e3o os relatos de vida. \u00c0s vezes a gente olha para a disciplina (dada em aula), sem ter ideia de o que est\u00e1 passando na cabe\u00e7a deles.”<\/p>\n

Tratando-se de uma cidade pequena (Bocaina tem, segundo o IBGE, 4,5 mil habitantes), Silva passou a receber at\u00e9 visitas dos alunos querendo desabafar. Vieram \u00e0 superf\u00edcie desde dificuldades cotidianas at\u00e9 casos mais graves de abuso e doen\u00e7as mentais, o que levou as professoras a buscar ajuda psicol\u00f3gica para lidar com as situa\u00e7\u00f5es mais extremas.<\/p>\n

“Descobrimos problemas dos jovens em casa que afetavam seu desempenho em sala de aula”, explica. “Come\u00e7amos a ver os alunos de forma diferente.”<\/p>\n

\"Estudantes<\/span>‘Come\u00e7amos a ver os alunos de forma diferente’, diz professora<\/figure>\n

‘Porta aberta’ para falar de sentimentos<\/h2>\n

Enquanto isso, em Cajazeiras, Viana recebia mensagens de pais dos alunos.<\/p>\n

“Eles agradeceram, dizendo que os filhos estavam mais abertos (ao di\u00e1logo) em casa. Na adolesc\u00eancia, muitos se isolam dos pais, perdem a paci\u00eancia. O mais importante \u00e9 que eles passaram a se sentir mais abertos a falar sobre os pr\u00f3prios sentimentos. \u00c9 preocupante que adolescentes n\u00e3o tenham com quem se abrir, ou sintam que n\u00e3o t\u00eam com quem se abrir.”<\/p>\n

Vianna conta que a experi\u00eancia melhorou o clima em sala de aula pela sensa\u00e7\u00e3o de que os alunos passaram a ter “uma porta aberta” para a conversa.<\/p>\n

E o professor tamb\u00e9m mudou suas pr\u00f3prias aulas. Para dar continuidade \u00e0 “din\u00e2mica da empatia”, como ele a chamou, Vianna passou a promover debates semanais com seus alunos sobre temas do cotidiano ou da vida pessoal deles.<\/p>\n

O professor passou a ser mais sens\u00edvel ao clima da classe. “J\u00e1 teve vezes em que preparei uma aula e, quando via que a turma n\u00e3o estava bem (para acompanhar), mudava de rumo. Foi algo que a din\u00e2mica da empatia me ensinou. O que realmente marca os alunos s\u00e3o as pequenas coisas que fazemos por eles.”<\/p>\n

Em Bocaina, Silva ficou com sensa\u00e7\u00e3o semelhante. L\u00e1, tamb\u00e9m houve um esfor\u00e7o para dar continuidade ao projeto, criando planos multidisciplinares que ajudassem a manter a turma de alunos motivada.<\/p>\n

“Acho que \u00e9 uma din\u00e2mica que vale a pena repetir quando sentir que \u00e9 necess\u00e1rio” para lidar com problemas em sala de aula, opina a professora. “Ou mesmo s\u00f3 para criar um la\u00e7o entre professor e aluno que v\u00e1 al\u00e9m da disciplina.”<\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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