{"id":329137,"date":"2020-08-22T18:46:43","date_gmt":"2020-08-22T21:46:43","guid":{"rendered":"http:\/\/acaopopular.net\/jornal\/?p=329137"},"modified":"2020-08-22T18:46:43","modified_gmt":"2020-08-22T21:46:43","slug":"especial-universidades-em-tempos-de-pandemia-puc-sp-e-ufmt","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/acaopopular.net\/jornal\/especial-universidades-em-tempos-de-pandemia-puc-sp-e-ufmt\/","title":{"rendered":"Especial Universidades em Tempos de Pandemia: PUC-SP e UFMT"},"content":{"rendered":"
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A F\u00f3rum, em sua primeira reportagem do especial Universidades em Tempos de Pandemia, traz um olhar de dentro das institui\u00e7\u00f5es mais respeitadas do pa\u00eds. Para isso, ouviu gestores e docentes que mostraram suas vis\u00f5es sobre esse processo de adapta\u00e7\u00e3o e sobre perspectivas na \u00e1rea; confira<\/strong><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

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Divulga\u00e7\u00e3o\/Minist\u00e9rio da Ci\u00eancia e Tecnologia<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n<\/div>\n
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Por Luciana Freitas*<\/em><\/p>\n

A pandemia trouxe grandes desafios para a \u00e1rea da educa\u00e7\u00e3o, em todos os sentidos, uma vez que, antes dela, os alunos utilizavam a estrutura das escolas no seu processo de aprendizagem, como as salas de aulas, laborat\u00f3rios e bibliotecas. Especialmente nas institui\u00e7\u00f5es universit\u00e1rias essa infraestrutura sempre foi muito ben\u00e9fica. Agora, est\u00e3o todos realizando seus estudos \u00e0 dist\u00e2ncia.<\/p>\n

Muitas institui\u00e7\u00f5es j\u00e1 tinham como pr\u00e1tica o ensino EAD, no entanto, as mais tradicionais ainda priorizavam as aulas presenciais. Assim, com a chegada do novo v\u00edrus no cen\u00e1rio tiveram que rapidamente adaptar seus cursos para o sistema online.<\/p>\n

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A\u00a0F\u00f3rum<\/strong>, em seu primeiro especial\u00a0Universidades em Tempos de Pandemia<\/em>, traz um olhar de dentro das institui\u00e7\u00f5es mais respeitadas do pa\u00eds. Para isso, ouviu gestores e docentes que mostraram suas vis\u00f5es sobre esse processo de adapta\u00e7\u00e3o e sobre perspectivas na \u00e1rea.<\/p>\n

N\u00e3o h\u00e1 d\u00favidas que nesse momento a cultura de inova\u00e7\u00e3o na \u00e1rea de educa\u00e7\u00e3o ser\u00e1 o ponto diferencial de como cada institui\u00e7\u00e3o responder\u00e1 a esses obst\u00e1culos e de como implementar\u00e3o uma cultura emp\u00e1tica que unir\u00e1 ensino de qualidade, tecnologia e um olhar sens\u00edvel para a situa\u00e7\u00e3o de seus\u00a0stakeholders<\/em>: alunos, professores, funcion\u00e1rios e familiares de alunos.<\/p>\n

O maior nome de cultura da inova\u00e7\u00e3o no Brasil na atualidade \u00e9 Victor Megido, ex-diretor do Instituto Europeu de Design (IED), consultor de projetos especiais para grandes empresas, como Escola Italiana Internacional Eugenio Montale, Bayer Brazil CropScience, Dolce & Gabbana e Abrass (Associa\u00e7\u00e3o Brasileira de Sementes de Soja).<\/p>\n

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Megido \u00e9 Executive Master em Marketing & Sales pela SDA Bocconi, de Mil\u00e3o, e pela Esade Business School, de Barcelona, \u00e9 ainda graduado em Comunica\u00e7\u00e3o pela Universit\u00e0 La Sapienza, de Roma.<\/p>\n

De acordo com ele, \u201cexiste um modelo de ensino \u00e0 dist\u00e2ncia que precisa ser mais conhecido e respeitado. Temos diferentes estudos e boas pr\u00e1ticas de tal modelo, pois existem cursos universit\u00e1rios 100% EAD, por exemplo. O uso das plataformas digitais precisa ser conhecido quando os educadores buscam a adapta\u00e7\u00e3o do ensino presencial. N\u00e3o acredito que j\u00e1 exista um ideal consolidado, pois estamos ainda naquela fase h\u00edbrida de transi\u00e7\u00e3o do s\u00e9culo XX para o s\u00e9culo XXI, portanto, pensando ainda com a cabe\u00e7a do s\u00e9culo passado para muitas coisas\u201d.<\/p>\n

E completa, \u201cacredito que estamos encontrando os caminhos, isso \u00e9 experimental, isso se d\u00e1 no respeito ao usu\u00e1rio aluno\/professor. O ideal, na minha opini\u00e3o, se encontrar\u00e1 no modelo que saber\u00e1 harmonizar a pedagogia da escola com as pr\u00e1ticas h\u00edbridas \u00e0 dist\u00e2ncia e presenciais, sendo que \u00e0 dist\u00e2ncia n\u00e3o significa necessariamente uso de plataformas digitais. Uma pesquisa de campo, fora da sala de aula, \u00e9 uma pr\u00e1tica \u00e0 dist\u00e2ncia da cadeira da sala de aula. No futuro, a sala de aula n\u00e3o ter\u00e1 mais barreiras, as escolas n\u00e3o ter\u00e3o mais catracas para acesso. E teremos sempre mais o uso de metodologias ativas, o que for\u00e7ar\u00e1 a quebra das paredes dessas salas\u201d.<\/p>\n

Pontif\u00edcia Universidade Cat\u00f3lica de S\u00e3o Paulo<\/strong><\/p>\n

A\u00a0Pontif\u00edcia Universidade Cat\u00f3lica de S\u00e3o Paulo<\/strong>\u00a0(PUC-SP<\/strong>) \u00e9 uma institui\u00e7\u00e3o de ensino privada e cat\u00f3lica brasileira, mantida pela Funda\u00e7\u00e3o S\u00e3o Paulo (FUNDASP) e est\u00e1 vinculada \u00e0\u00a0Mitra Arquidiocesana da Cidade de S\u00e3o Paulo.\u00a0A PUC-SP conta com cinco\u00a0campi<\/em>\u00a0universit\u00e1rios: quatro est\u00e3o localizados na capital de S\u00e3o Paulo e um em Sorocaba, interior de S\u00e3o Paulo. Trata-se de uma institui\u00e7\u00e3o filantr\u00f3pica e confessional, cujo ingresso \u00e9 por meio do\u00a0vestibular. Possui reconhecimento nacional e internacional pelo seu ensino e tradi\u00e7\u00e3o, destacando-se em rankings brasileiros e mundiais de universidades, figurando, em 2018, na conceituada classifica\u00e7\u00e3o QS World University Ranking como a 21\u00aa melhor universidade da\u00a0Am\u00e9rica Latina e 52\u00b0 melhor universidade dos\u00a0BRICS\u00a0(Brasil,\u00a0R\u00fassia,\u00a0\u00cdndia,\u00a0China e\u00a0\u00c1frica do Sul), al\u00e9m disso foi considerada a 5\u00b0 melhor universidade de todo Brasil,pelo mesmo ranking.<\/p>\n

A maior parte da produ\u00e7\u00e3o cient\u00edfica da institui\u00e7\u00e3o est\u00e1 voltada para as ci\u00eancias humanas, em especial \u00e0s \u00e1reas de\u00a0direito,\u00a0economia,\u00a0sociologia,\u00a0educa\u00e7\u00e3o\u00a0e\u00a0comunica\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

Entre as faculdades que comp\u00f5em a PUC-SP, a de Direito se sobressai, pois, formou grandes nomes da sociedade brasileira, entre eles, o ex-Secret\u00e1rio municipal e estadual de Educa\u00e7\u00e3o de S\u00e3o Paulo, Gabriel Chalita, Jos\u00e9 Dirceu, ex-Ministro de Estado da Casa Civil, Jos\u00e9 Eduardo Martins Cardozo, ex-Ministro da Justi\u00e7a, Luiz Edson Fachin, Ministro do Supremo Tribunal Federal, Michel Temer, ex-Presidente do Brasil, e o ator Jos\u00e9 de Abreu.<\/p>\n

Para entender como esta institui\u00e7\u00e3o est\u00e1 enfrentando os atuais desafios, entrevistamos um de seus professores, Claudio Langroiva Pereira. Langroiva \u00e9 professor Doutor nos cursos de gradua\u00e7\u00e3o e p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o da PUC-SP.<\/p>\n

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Luciana Freitas<\/strong>: Diante do cen\u00e1rio da pandemia e medidas de isolamento social, o ensino remoto foi adotado como medidas de altera\u00e7\u00e3o estrutural e processual passando ent\u00e3o do presencial para o virtual. Como a PUC-SP e, em especial, a faculdade de direito desenvolveu o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia e vem orientando junto ao corpo docente as diretrizes do plano de ensino?<\/p>\n

Professor Dr. Claudio Langroiva:<\/strong>\u00a0N\u00f3s sabemos que existem muitos cursos EAD j\u00e1 adotados, no entanto, o curso de Direito da PUC-SP nunca optou por esses caminhos. Por\u00e9m, os professores da institui\u00e7\u00e3o j\u00e1 tinham m\u00e9tricas ligadas a algumas plataformas e outros tipos de trabalho, muitos deles tamb\u00e9m trabalhando em cursinhos e outras situa\u00e7\u00f5es, com conhecimento t\u00e9cnico, mas n\u00e3o eram todos. Contamos com professores mais antigos, de outra gera\u00e7\u00e3o que tiveram um pouco de dificuldade no come\u00e7o. Ent\u00e3o, posso dizer que nosso primeiro semestre foi uma mistura de adapta\u00e7\u00f5es de descobertas e supera\u00e7\u00f5es. Mas, posso dizer que, instalado o isolamento, na semana seguinte j\u00e1 come\u00e7amos a dar aulas \u00e0 dist\u00e2ncia, a PUC-SP foi uma das primeiras institui\u00e7\u00f5es a cobrir a carga hor\u00e1ria de aulas convencionais com o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Adotamos o Teams, da Microsoft. Alguns professores, com dificuldades iniciais, tiveram supera\u00e7\u00f5es surpreendentes e, de maneira geral, todos se adaptaram rapidamente e tiveram, por parte da institui\u00e7\u00e3o, suporte e orienta\u00e7\u00e3o para mexer com a plataforma, montar e apresentar suas aulas. E os alunos s\u00e3o na maior parte jovens que j\u00e1 tem facilidade e familiaridade com a tecnologia. Como seguir e continuar com esses jovens? Os professores conseguiram se reinventar surpreendentemente, temos v\u00e1rios com j\u00e1 mais tempo de casa que se desenvolveram muito bem com o ensino online. Invariavelmente, as coisas evolu\u00edram naturalmente. Nossas reuni\u00f5es com a coordenadoria mostram que os retornos dos alunos foram bastante positivos.<\/p>\n

Os professores deram a maior parte das aulas online, sem grava\u00e7\u00f5es de aula, com alunos acompanhando. Na p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o tivemos c\u00e2meras abertas e muita intera\u00e7\u00e3o, j\u00e1 na gradua\u00e7\u00e3o usamos muitos recursos de voz e chats, at\u00e9 as provas na gradua\u00e7\u00e3o conseguimos aplicar em aula acompanhando a feitura das mesmas online. Isso nos deu muitas esperan\u00e7as. No entanto, h\u00e1 uma quest\u00e3o importante: uma aula presencial desgasta menos do que as de ensino \u00e0 dist\u00e2ncia, sobretudo, para os professores. Pessoalmente posso dizer isso e atestar tamb\u00e9m, \u00e9 um desgaste muito maior ficar duas horas ou mais online, mas eu refor\u00e7o que foi um sucesso, muito mais do que imagin\u00e1vamos. O segundo semestre est\u00e1 mostrando isso para n\u00f3s.<\/p>\n

Luciana Freitas:<\/strong>\u00a0Dentro do que \u00e9 o contexto do plano de ensino, voltado para as faculdades, para as gradua\u00e7\u00f5es de direito, especializa\u00e7\u00f5es e p\u00f3s-gradua\u00e7\u00f5es, que an\u00e1lise podemos fazer como informa\u00e7\u00e3o institucional de nosso ensino no Brasil, diante de outras situa\u00e7\u00f5es, j\u00e1 que ensino remoto \u00e9 para todos nesse momento?\u00a0 E especificamente o direito como fica diante dessa situa\u00e7\u00e3o?<\/p>\n

Professor Dr. Claudio Langroiva:\u00a0<\/strong>Farei aqui duas pontua\u00e7\u00f5es, Brasil e mundo. No Brasil n\u00f3s temos realidades diferentes, com universidades particulares, comunit\u00e1rias e p\u00fablicas. Olhando para as particulares, muitas j\u00e1 trabalhavam com um sistema de ensino \u00e0 dist\u00e2ncia ou misto, mas n\u00e3o em plataformas totalmente integradas, ent\u00e3o eu diria que muitas delas, infelizmente, continuaram na pandemia com o n\u00edvel muito baixo.<\/p>\n

Mas, outras universidades como a PUC-SP, posso atestar no caso do direito, conseguiram manter um ritmo e um n\u00edvel muito bom e com uma qualidade dos professores muito boa, com professores muito envolvidos. Eu, inclusive, assisti aulas de outros professores para comprovar.<\/p>\n

Agora, quando voc\u00ea olha para as universidades p\u00fablicas, h\u00e1 muitas dificuldades, algumas n\u00e3o deram aulas, outras deram poucas aulas, e isso foi muito complicado.<\/p>\n

No Brasil, a situa\u00e7\u00e3o \u00e9 bastante complexa, pois observei tamb\u00e9m que muitas institui\u00e7\u00f5es de refer\u00eancia sofreram muito, sem compreender a sistem\u00e1tica escolhida por elas ou sem acesso pleno \u00e0 essa sistem\u00e1tica.<\/p>\n

Posto atestar que um dos exemplos de grande sucesso foi realmente a PUC-SP. Com muito apoio da Reitoria da Universidade e suporte da Mantenedora conseguimos fluir com muita valentia nesse momento de crise, com certeza pelo esfor\u00e7o dos professores, pela din\u00e2mica e reinven\u00e7\u00e3o das aulas, pela dedica\u00e7\u00e3o e disposi\u00e7\u00e3o de nossos alunos; temos um tipo de aluno muito mais disposto a desafios e integrado com a tecnologia.<\/p>\n

Em rela\u00e7\u00e3o ao mundo, a situa\u00e7\u00e3o n\u00e3o foi comum, embora j\u00e1 exista uma sistem\u00e1tica de apresenta\u00e7\u00f5es de palestras nas universidades, especialmente na \u00e1rea do direito, de trabalhar com plataformas, entre elas, o Youtube.<\/p>\n

Mas, a maneira de dar aula como a nossa, com o ensino online com os alunos presentes e essa substitui\u00e7\u00e3o moment\u00e2nea, pelo menos nos pa\u00edses democr\u00e1ticos, n\u00e3o aconteceu com tanta facilidade. Podemos citar It\u00e1lia e Portugal, cada pa\u00eds fez uma op\u00e7\u00e3o diferente e teve um certo preju\u00edzo no ensino do direito.<\/p>\n

Aqui, falando no caso da PUC-SP, tivemos muito menos preju\u00edzo do que imagin\u00e1vamos, em alguns momentos arriscaria dizer que at\u00e9 tivemos mais sucesso.<\/p>\n

Luciana Freitas:<\/strong>\u00a0E dentro tamb\u00e9m deste contexto mundial e ainda mais voltado para o que se pretende com os cursos de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o e os demais e, especificamente do direito, quando olhamos para toda essa situa\u00e7\u00e3o que a sociedade est\u00e1 passando, h\u00e1 j\u00e1 uma contribui\u00e7\u00e3o entre as institui\u00e7\u00f5es brasileiras em rela\u00e7\u00e3o aos processos e cultura em rela\u00e7\u00e3o a este momento?<\/p>\n

Professor Dr. Claudio Langroiva:\u00a0<\/strong>Tivemos sim um sucesso em interliga\u00e7\u00f5es e constru\u00e7\u00e3o de redes de comunica\u00e7\u00e3o por meio dos canais de comunica\u00e7\u00e3o social via internet. Participamos, por exemplo, no primeiro semestre, de congressos remotos, com plataformas virtuais,\u00a0lives<\/em>\u00a0nas plataformas de relacionamento pessoal e t\u00e9cnicas, encontros e discuss\u00f5es acad\u00eamicas A internacionaliza\u00e7\u00e3o realmente aconteceu.<\/p>\n

Este momento triste de isolamento que a humanidade vive, na \u00e1rea do direito, no tocante a diminuir as dist\u00e2ncias por meio das redes sociais e ferramentas remotas de comunica\u00e7\u00e3o \u2013 e discuss\u00f5es do pensamento para melhorar a academia e aprimorar o ensino do direito \u2013\u00a0 surpreendeu muito. Todos est\u00e3o animados, eu mesmo estou cheio de convites e avisos sobre encontros e apresenta\u00e7\u00f5es de profissionais que est\u00e3o na China, nos EUA etc.<\/p>\n

Houve um movimento das pessoas na busca dos meios tecnol\u00f3gicos para manter a discuss\u00e3o e constru\u00e7\u00e3o do pensamento. Ainda n\u00e3o sabemos como isso se dar\u00e1 na cabe\u00e7a dos estudantes ou como estar\u00e3o no ano que vem, por exemplo, al\u00e9m de n\u00e3o sabermos como ser\u00e1 sua expectativa de voltar \u00e0 aula presencial, mas eu tenho certeza de que eles ter\u00e3o uma outra vis\u00e3o de mundo, assim como os professores e os pesquisadores.<\/p>\n

Dou aqui um exemplo b\u00e1sico, professores e pesquisadores sofrem muito com o acesso \u00e0 bibliografia, em geral no Direito, temos uma prefer\u00eancia por bibliografias f\u00edsicas em detrimento de virtuais. Antes, no caso das virtuais j\u00e1 haviam diversas plataformas dispon\u00edveis, no entanto, hoje a busca por bibliografias virtuais se tornou a regra e n\u00e3o a exce\u00e7\u00e3o, o material f\u00edsico foi rapidamente digitalizado.<\/p>\n

Na PUC-SP, aumentamos esse acesso e temos possibilidades vastas de pesquisas\u00a0online<\/em>, al\u00e9m dos instrumentos de pesquisa j\u00e1 dispon\u00edveis e ampliados na internet, para o qual existe treinamento de pesquisa j\u00e1 dispon\u00edveis e ampliados na internet para o qual existe treinamento cont\u00ednuo proporcionado pela Reitoria, atrav\u00e9s de salas para professores, na plataforma Teams. \u00a0\u00a0O que talvez no direito antes era olhado com uma certa reserva, hoje n\u00e3o pode ser mais visto assim.<\/p>\n

Luciana Freitas:\u00a0<\/strong>O senhor acredita que isso trar\u00e1 um impacto para todo o sistema educacional? No caso, por exemplo, da aplica\u00e7\u00e3o correta de direitos autorais, entre outros?<\/p>\n

Professor Dr. Claudio Langroiva:\u00a0<\/strong>Sobre direitos autorais, o que posso garantir \u00e9 que teremos uma releitura sob a \u00f3tica da apropria\u00e7\u00e3o do conhecimento.<\/p>\n

Ent\u00e3o, quando se publica um material e as pessoas querem ter acesso \u00e0 \u00edntegra ou querem ter ou ser propriet\u00e1rios desse bem de conhecimento que se constituiu, uma ind\u00fastria de com\u00e9rcio se estabelece, mas quando as pessoas publicam materiais para gerar conhecimento cient\u00edfico e n\u00e3o para ganhar efetivamente com a publica\u00e7\u00e3o do conhecimento cient\u00edfico, a situa\u00e7\u00e3o \u00e9 outra.<\/p>\n

Ent\u00e3o, percebemos que o conhecimento hoje est\u00e1 t\u00e3o acess\u00edvel por meio dessas plataformas remotas que acredito, cada vez mais, que aqueles que sobrevivem do com\u00e9rcio de obras acad\u00eamicas, principalmente f\u00edsicas, precisar\u00e3o repensar sua vida porque o acesso est\u00e1 t\u00e3o mais f\u00e1cil e simples e com tanta qualidade que vir\u00e1 a substituir rapidamente a op\u00e7\u00e3o pela produ\u00e7\u00e3o de obras f\u00edsicas.<\/p>\n

Como exemplo posso citar minha experi\u00eancia, estou escrevendo um artigo para o qual acessei diversos artigos cient\u00edficos que talvez eu nunca acessasse, se n\u00e3o estivesse dedicado \u00e0 internet como minha principal fonte de pesquisa e localiza\u00e7\u00e3o de material cient\u00edfico. S\u00e3o trabalhos das mais diversas \u00e1reas do conhecimento, como na \u00e1rea de medicina com uma qualidade e facilidade em l\u00ednguas inclusive, com plataformas que j\u00e1 disponibilizam tradu\u00e7\u00f5es para o ingl\u00eas, o espanhol e at\u00e9 para o portugu\u00eas. \u00c9 poss\u00edvel at\u00e9 comparar as tradu\u00e7\u00f5es para fazer uma leitura din\u00e2mica, mas tenho textos t\u00e9cnicos de medicina, biologia, matem\u00e1tica, economia de uma forma transdisciplinar que eu nunca tinha me permitido trabalhar antes.<\/p>\n

Ent\u00e3o, acredito que tudo isso vai mudar muito e vai permitir uma evolu\u00e7\u00e3o. E tamb\u00e9m uma quest\u00e3o concreta: h\u00e1 uma aproxima\u00e7\u00e3o sist\u00eamica, na \u00e1rea do direito estamos vendo isso, quem n\u00e3o \u00e9 da \u00e1rea de direito tamb\u00e9m sente isso. Os sistemas de colabora\u00e7\u00e3o premiada e outros que n\u00e3o s\u00e3o t\u00edpicos do nosso modelo jur\u00eddico, que tem influ\u00eancia no direito franc\u00eas, italiano e alem\u00e3o, por exemplo, passaram a aceitar modelos que s\u00e3o australianos, norte-americanos, canadenses, americanos, e essa liga\u00e7\u00e3o virtual fez com que isso fosse mais r\u00e1pido ainda, com conceitos que v\u00e3o se interligando, causando na nossa mente uma revolu\u00e7\u00e3o de ideias que modifica a vis\u00e3o de como percebemos o direito.<\/p>\n

Alunos e professores est\u00e3o ficando mais abertos e trazendo quest\u00f5es mais qualitativas e quantitativas. Acho que a complexidade do direito vai mudar muito para a pr\u00f3xima gera\u00e7\u00e3o que vai exercer a profiss\u00e3o em nossa sociedade.<\/p>\n

Por\u00e9m, as rela\u00e7\u00f5es f\u00edsicas e sociais n\u00e3o poder\u00e3o desaparecer, o direito \u00e9 uma \u00e1rea a servi\u00e7o dos seres humanos, portanto, podemos usar ferramentas digitais, mas n\u00e3o podemos perder de vista que estas est\u00e3o a servi\u00e7os das rela\u00e7\u00f5es reais, f\u00edsicas, sociais.<\/p>\n

Luciana Freitas:\u00a0<\/strong>Agora, como est\u00e1 sendo na pr\u00e1tica a vida dos docentes nesse momento remoto? Poderia nos contar algumas situa\u00e7\u00f5es, o que o surpreendeu?<\/p>\n

Professor Dr. Claudio Langroiva:\u00a0<\/strong>Acho que mudou muito a percep\u00e7\u00e3o de como avaliar o estudante, e falo por mim e pelos meus colegas tamb\u00e9m. Temos ainda uma percep\u00e7\u00e3o arraigada na quest\u00e3o da prova, a avalia\u00e7\u00e3o da prova e a prova de estudo, etc. Estamos descobrindo que \u00e9 poss\u00edvel trabalhar de outras formas.<\/p>\n

Veja, a socializa\u00e7\u00e3o dizia muito mais e n\u00f3s perdemos isso, n\u00e3o demos muita import\u00e2ncia para a socializa\u00e7\u00e3o f\u00edsica e agora estamos vendo isso. Os alunos existiam fisicamente e davam um suporte humano e f\u00edsico que inspirava o docente a ser melhor.<\/p>\n

Ent\u00e3o, estamos agora refletindo sobre como ser melhor sem este suporte f\u00edsico. \u00c9 tentar enxergar al\u00e9m, ser mais humano ainda, por incr\u00edvel que pare\u00e7a, mas sim, ser mais humano \u00e9 poss\u00edvel.<\/p>\n

O acesso \u00e0 tecnologia e \u00e0 pesquisa, inclusive durante a aula, foi muito facilitado e funciona muito bem nesse momento. Trazer convidados para complementar a aula, muitas vezes, \u00e9 at\u00e9 melhor e para mim fluiu melhor do que em sala ade aula.<\/p>\n

Ent\u00e3o, h\u00e1 uma mudan\u00e7a positiva no ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Esse outro olhar que n\u00f3s professores precisamos ter, para reaprender nossa fun\u00e7\u00e3o \u2013 e que existe um limite para evoluir tamb\u00e9m \u2013 \u00a0foi muito bom. Foi sofrido, hoje eu saio mais cansado nesse modelo de aula do que no f\u00edsico, mas certamente h\u00e1 muitos pontos positivos.<\/p>\n

Luciana Freitas:<\/strong>\u00a0E sobre os pr\u00f3ximos profissionais?<\/p>\n

Professor Dr. Claudio Langroiva:\u00a0<\/strong>Seja aquele profissional que vai se formar hoje, com o mundo como est\u00e1, seja o profissional que vai formar essas pessoas, ambos devem tomar dois cuidados: o primeiro \u2013\u00a0 n\u00e3o fazer do universo virtual um h\u00e1bito e nem uma regra; segundo \u2013 apesar disso, n\u00e3o dispensar essa nova realidade e as novas tecnologias como instrumentos de trabalho.<\/p>\n

Ent\u00e3o, vejo que temos uma dificuldade de compreender de onde vamos tirar um ganho, um ganho complementar, n\u00e3o podemos achar que vamos transformar um curso de direito em um curso remoto com a mesma qualidade. Isso n\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel, porque a presen\u00e7a humana, a integra\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o de sentimentos e de sensibilidades humanas s\u00e3o essenciais para algu\u00e9m que quer trabalhar nesta \u00e1rea.<\/p>\n

Eu tenho certeza que todos os professores, assim como eu, sentem a falta da sala de aula f\u00edsica, no entanto, n\u00e3o podemos negar que o ensino retomo nos trouxe um outro n\u00edvel positivo de reflex\u00f5es e devemos usar isto para crescer e melhorar como docentes e como cidad\u00e3os.<\/p>\n

\u00a0Universidade Federal do Mato Grosso<\/strong><\/p>\n

As universidades federais s\u00e3o muito importantes para o Brasil, com uma relev\u00e2ncia \u00edmpar, uma vez que possuem ensino de excel\u00eancia, um corpo docente de alto n\u00edvel, formado pelos maiores pesquisadores do pa\u00eds e est\u00e3o em todos os cantos do territ\u00f3rio nacional.<\/p>\n

Assim, cada institui\u00e7\u00e3o traz tamb\u00e9m a riqueza de pesquisa de sua regi\u00e3o. Elas produzem conhecimento, com espa\u00e7os de troca da comunidade: professores, funcion\u00e1rios, alunos e a comunidade de seu entorno.<\/p>\n

Segundo o Censo de Educa\u00e7\u00e3o Superior, divulgado em 2018,\u00a0o Brasil contava com 109 universidades federais, com cerca de 1,5 milh\u00e3o de estudantes. Nessas institui\u00e7\u00f5es, tamb\u00e9m se desenvolvem projetos e pesquisas cient\u00edficas importantes para a sociedade, al\u00e9m disso, elas disponibilizam tamb\u00e9m servi\u00e7os gratuitos ou acess\u00edveis de sa\u00fade, educa\u00e7\u00e3o e cultura. S\u00e3o polos de inova\u00e7\u00e3o em diversos contextos.<\/p>\n

Entre as institui\u00e7\u00f5es federais, uma das que mais se destaca \u00e9 a Universidade Federal do Mato Grosso. Criada em 1970, a\u00a0Funda\u00e7\u00e3o Universidade Federal de Mato Grosso<\/strong>\u00a0(UFMT<\/strong>) tem sede em Cuiab\u00e1 e conta com\u00a0campi<\/em>\u00a0em outras cidades:\u00a0Barra do Gar\u00e7as,\u00a0Pontal do Araguaia,\u00a0Sinop\u00a0e\u00a0V\u00e1rzea Grande. A institui\u00e7\u00e3o desenvolve a\u00e7\u00f5es sociais que beneficiam o crescimento regional, sempre preservando o ecossistema, a cultura e forma\u00e7\u00e3o profissional locais.<\/p>\n

Para entendermos a doc\u00eancia no contexto das universidades federais entrevistamos o professor Celso Luiz Prudente \u2013 Doutor em Cultura pela Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o da Universidade de S\u00e3o Paulo, p\u00f3s-doutor em Lingu\u00edstica pelo Instituto de Estudos da Linguagem da Unicamp e professor associado da Universidade Federal do Mato Grosso. \u00c9 ainda pesquisador do Centro de Estudos Latina Americano de Comunica\u00e7\u00e3o e Cultura da ECA\/USP e Curador da Mostra Internacional do Cinema Negro.<\/p>\n

\"\"<\/figure>\n

Luciana Freitas:<\/strong>\u00a0As universidades federais recebem estudantes com v\u00e1rios perfis s\u00f3cio econ\u00f4micos e a virtualiza\u00e7\u00e3o do ensino intensifica ainda mais as diferen\u00e7as de realidades entre os alunos. Como essa desigualdade se d\u00e1 no processo de aprendizagem?<\/p>\n

Professor p\u00f3s-doutor Celso Luiz Prudente:\u00a0<\/strong>Acredito que as rela\u00e7\u00f5es de desigualdade se tornaram mais evidentes nestes tempos, pois com a crise sanit\u00e1ria mundial, a sa\u00edda que a universidade encontrou para o isolamento social foi a flexibiliza\u00e7\u00e3o da aprendizagem.<\/p>\n

Esta flexibiliza\u00e7\u00e3o abriu espa\u00e7o para discuss\u00e3o do professorado e sensibiliza o corpo docente, nos diferentes n\u00edveis, e deve ser pensada tamb\u00e9m sob o olhar do problema da inser\u00e7\u00e3o nos aparatos da era tecnol\u00f3gica. Ou seja, \u00e9 necess\u00e1rio \u00a0\u00a0discutir a disponibilidade desses aparatos entre os alunos, num quadro de assimetria social.<\/p>\n

Nesse campo existem diferen\u00e7as consider\u00e1veis: em alguns casos h\u00e1 alunos que det\u00eam acessos com ferramentas sofisticadas, para a maioria h\u00e1 acesso t\u00edmido com ferramentas prec\u00e1rias e h\u00e1 ainda os que n\u00e3o possuem instrumentaliza\u00e7\u00e3o m\u00ednima ao acesso \u00e0 internet. Esta diferen\u00e7a \u00e9 hist\u00f3rica no Brasil.<\/p>\n

E com um dado mais agravante, somos um pa\u00eds que se mostra resiliente em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 desigualdade, n\u00f3s infelizmente a naturalizamos. A naturalidade diante da diferen\u00e7a social desconfort\u00e1vel em ambiente acad\u00eamico em que o m\u00ednimo de apar\u00eancia democr\u00e1tica \u00e9 muito cara para este seguimento, al\u00e9m disso, a pr\u00e1tica de forma\u00e7\u00e3o universit\u00e1ria na flexibiliza\u00e7\u00e3o torna a contradi\u00e7\u00e3o desta naturalidade mais evidente, questionando o anacronismo da universidade enquanto institui\u00e7\u00e3o, considerando que contemporaneidade e exclus\u00e3o, por ess\u00eancia, s\u00e3o antit\u00e9ticos, ficando no per\u00edodo de isolamento social.<\/p>\n

Por outro lado, a visibilidade nua e crua do desprivilegiado social, que \u00e9 visto pelo estabelecido, mais o agravante do momento pand\u00eamico, coloca tamb\u00e9m \u00e0 luz a contradi\u00e7\u00e3o do privilegiado como nunca foi visto. Lembro que Sartre observou que o homem caucasiano sempre olhou o outro como diferente, sem que fosse olhado. Esta l\u00f3gica de domina\u00e7\u00e3o, da\u00a0euroheteronormatividade<\/em>, que foi percebida pela acuidade da lente sartreana \u00e9 posta em cheque agora, sendo desmitificada.<\/p>\n

Ao olharmos para as grandes massas marginalizadas em rela\u00e7\u00e3o ao ensino de qualidade ou aos instrumentos que permitem o acesso ao ensino pr\u00f3ximo de profici\u00eancia e efici\u00eancia, olhamos tamb\u00e9m para os grupos privilegiados e percebemos que eles n\u00e3o constituem a excel\u00eancia. Eles configuram simplesmente um privil\u00e9gio que se d\u00e1 com a virul\u00eancia pela falta de igualdade de oportunidade.<\/p>\n

As classes sociais privilegiadas se mostram estabelecidas no Brasil, por um princ\u00edpio republicano, em que a excel\u00eancia na forma\u00e7\u00e3o \u00e9 fundamental, mas h\u00e1 falta de igualdade e de oportunidade no processo de concorr\u00eancia pelos postos de trabalho, al\u00e9m de qualidade. S\u00e3o benepl\u00e1citos do privil\u00e9gio historicamente determinado. Isto, por sua vez, coloca em cheque a meritocracia.<\/p>\n

O que estamos vivendo nesse momento de isolamento social, com a flexibiliza\u00e7\u00e3o do ensino, \u00e9 a fragmenta\u00e7\u00e3o do mito da meritocracia: n\u00e3o se tem, com efeito, meritocracia no Brasil, o que temos \u00e9 uma domina\u00e7\u00e3o de classe, a ponto de ser desconfort\u00e1vel falar em excel\u00eancia de forma\u00e7\u00e3o, comenta-se que diante de um julgamento o juiz em voga apontou um r\u00e9u como criminoso pela sua ra\u00e7a.<\/p>\n

O problema aqui parece \u2018ao meu quase cego ver<\/em>\u2019 ir al\u00e9m do racismo, percebendo-o como resultado da m\u00e1 forma\u00e7\u00e3o, que \u00e9 pr\u00f3pria da aus\u00eancia de concorr\u00eancia propiciada pelas garantias dos privilegiados \u2013 \u00a0em raz\u00e3o da aus\u00eancia do direito de igualdade de oportunidade, um princ\u00edpio inquestion\u00e1vel da democracia republicana.<\/p>\n

O que se percebeu, neste caso, foi talvez um profissional, que custa caro para o Estado, tendo uma devolutiva negativa \u2013 que provavelmente decorreu da m\u00e1 forma\u00e7\u00e3o. De certa maneira, o que estamos vendo \u00e9 uma exposi\u00e7\u00e3o das classes sociais que n\u00e3o se constitu\u00edram em elite social, mas sim em meras classes privilegiadas. Essas classes t\u00eam como comportamento pol\u00edtico distante das amplas maiorias porque n\u00e3o se identificam, gerando assim a resili\u00eancia com a desventura dos grupos que elas pr\u00f3prias marginalizam.<\/p>\n

Assim, se imp\u00f5e uma tentativa da dor da exclus\u00e3o que a falta de aparatos tecnol\u00f3gicos, frente a flexibiliza\u00e7\u00e3o do ensino em tempo de pandemia, trouxe, sem os retoques pol\u00edticos e ideol\u00f3gicos que amparam a naturalidade da conviv\u00eancia, um anacronismo excludente (que se faz presente na escolaridade, por meio da tecnologia da informa\u00e7\u00e3o que tem mostrado ainda mais o despossu\u00eddo, na medida em que revela o mais rico e alvejado o detentor de privilegio social, \u201cconstrangendo\u201d as rela\u00e7\u00f5es mitol\u00f3gicas de meritocracia).<\/p>\n

Luciana Freitas<\/strong>: H\u00e1 uma desigualdade, um racismo estrutural que imp\u00f5e barreiras, mas pensando na \u00e1rea de educa\u00e7\u00e3o, o senhor acredita tamb\u00e9m que pode ser uma quest\u00e3o cultural, de como enxergamos a educa\u00e7\u00e3o e o processo de aprendizagem?<\/p>\n

Professor p\u00f3s-doutor Celso Luiz Prudente:\u00a0<\/strong>Em primeiro lugar, eu fa\u00e7o uma distin\u00e7\u00e3o: o que chamamos de educa\u00e7\u00e3o \u00e9 a aprendizagem, pois a educa\u00e7\u00e3o \u00e9 um princ\u00edpio \u00e9tico, de \u00e9tica p\u00fablica, um devir, aquilo que vir\u00e1 a ser, na constru\u00e7\u00e3o ontol\u00f3gica que v\u00ea no altru\u00edsmo a possibilidade de rela\u00e7\u00e3o ideal.<\/p>\n

Quando estamos por demanda \u00e9tica mais perto da perfei\u00e7\u00e3o, estamos tamb\u00e9m mais pr\u00f3ximos da educa\u00e7\u00e3o. Vivemos uma sociedade em que as rela\u00e7\u00f5es s\u00e3o patol\u00f3gicas, criadas por uma s\u00e9rie de contradi\u00e7\u00f5es, portanto, estamos ainda longe do imp\u00e9rio da educa\u00e7\u00e3o, vivendo rela\u00e7\u00f5es de escolaridade e da aprendizagem que mostram ainda a impregna\u00e7\u00e3o patol\u00f3gica da\u00a0euroheteronormatividade<\/em>, pautando a verticalidade do euro-hetero-macho-autorit\u00e1rio \u2013 \u00a0o sujeito da escolaridade monocultural, desconsiderando a din\u00e2mica emergencial multirracial, das rela\u00e7\u00f5es \u00e9tnico-raciais.<\/p>\n

Porque se n\u00f3s tiv\u00e9ssemos um processo de educa\u00e7\u00e3o n\u00e3o existiria racismo, machismo, homofobia, n\u00e3o existiria distin\u00e7\u00e3o social por quest\u00f5es econ\u00f4micas. A educa\u00e7\u00e3o \u00e9 a supera\u00e7\u00e3o dos anacronismos sociais, considerando que preconceito e conhecimento s\u00e3o antit\u00e9ticos.<\/p>\n

O Brasil tem uma sociedade de aguda segrega\u00e7\u00e3o sociorracial, de voca\u00e7\u00e3o euro-ocidental, na qual, os grupos privilegiados vivem melhor na sociedade, onde se estabelecem no processo de darwinismo racial as amplas massas miscig\u00eanicas da horizontalidade da imagem do ibero-asio-afro-amer\u00edndio, implicando-lhes a tentativa de um inferno social, configurado na proibi\u00e7\u00e3o do direito de igualdade de oportunidade na aprendizagem.<\/p>\n

Este inferno \u00e9 visto agora de forma inequ\u00edvoca na exclus\u00e3o da tecnologia de informa\u00e7\u00e3o, que ficou cristalina com a flexibiliza\u00e7\u00e3o do ensino na crise sanit\u00e1ria mundial causada pelo COVID 19. Somos vistos assim como atrasados, anacr\u00f4nicos e excludentes.<\/p>\n

Isto sugere \u00e0s for\u00e7as hegem\u00f4nicas brasileiras um n\u00edvel de \u201cesquizofrenia\u201d, chamado aqui de s\u00edndrome de espelho, um medo de se reconhecer nos outros grupos que lhe s\u00e3o objeto de nega\u00e7\u00e3o. Temos uma classe dominante de \u2018corporalidade miscig\u00eanica\u2019<\/em>\u00a0que se v\u00ea com alma euro-ocidental caucasiana.<\/p>\n

Nesse momento de pandemia, a flexibiliza\u00e7\u00e3o do ensino, mediante \u00e0 desigualdade do aparato tecnol\u00f3gico de informa\u00e7\u00e3o dos estudantes concorreu para fragmentar o mito da meritocracia. Isto se soma \u00e0 contradi\u00e7\u00e3o do ENEM, que veio \u201cpara democratizar a escolaridade\u201d mas mostra dificuldade para cumprir o seu fim, tornando-se na verdade um outro vestibular, influenciado pela ind\u00fastria do cursinho.<\/strong><\/p>\n

Luciana Freitas:\u00a0<\/strong>Ent\u00e3o, quem vai se dar bem no ENEM s\u00e3o novamente as pessoas que t\u00eam mais acessos garantidos e tecnologia?<\/p>\n

Professor p\u00f3s-doutor Celso Luiz Prudente:\u00a0<\/strong>S\u00e3o os estudantes quefrequentam os melhores hospitais e moram nos melhores bairros, nos lugares que se veem mais cuidados pelas municipalidades. Onde os jovens empobrecidos, miscigenados e escuros, configurados na horizontalidade da imagem do ibero-asio-afro-amer\u00edndio, em que o branco pobre iberodescendente, o amarelo asiodescendente, o preto afrodescendente e o vermelho amerindiodescendente s\u00e3o mais suscet\u00edveis \u00e0 incid\u00eancia de \u00f3bitos por viol\u00eancia do que os jovens brancos eurodescendentes residentes de lugares privilegiados.<\/p>\n

Ent\u00e3o, assistimos constantemente a uma contradi\u00e7\u00e3o: em lugares frequentados pela classe m\u00e9dia alta e clara, a irrever\u00eancia do belo tecido da juventude, como se aprende em Vitor Hugo, \u00e9 compreensivelmente e observado pela ordem estabelecida da localidade.\u00a0 Por outro lado, os eventos de lazer, da juventude empobrecida e escura, tal como o baile funk e outras badala\u00e7\u00f5es s\u00e3o finalizadas com frequ\u00eancia pela viol\u00eancia policial.<\/p>\n

No entanto, nas baladas da classe m\u00e9dia a pol\u00edcia n\u00e3o aparece ou tem assistido com tranquilidade \u00e0 movimenta\u00e7\u00e3o caracter\u00edstica do ambiente juvenil. O IVJ \u2013 \u00cdndice de Vulnerabilidade Juvenil de 2017, em conformidade com Marlova Jovchelovetch Noleto, Representante da UNESCO, demonstrou que o homic\u00eddio na juventude, vi\u00e9s de ra\u00e7a e g\u00eanero, nos estados brasileiros, excluindo o Paran\u00e1, a mulher negra tem maior incid\u00eancia. Cumpre observar que a desventura que se tenta impor \u00e0 juventude empobrecida de horizontalidade da imagem do ibero-asio-afro-amer\u00edndio, enquanto minoria vulner\u00e1vel vista como estranha ao \u2018nomos da euroheteronormatividade<\/em>\u2019, que determina a verticalidade da hegemonia imag\u00e9tica do euro-hetero-macho-autorit\u00e1rio, tamb\u00e9m concorre para desvantagem deste jovem marginalizado no processo de forma\u00e7\u00e3o escolar nos diferentes n\u00edveis.<\/p>\n

Essa crise fez com que percebamos que n\u00e3o temos elite social e sim classes dominantes. \u00a0Para o estabelecimento do fen\u00f4meno da elite social faz-se necess\u00e1rio um fator identit\u00e1rio. Parece fr\u00e1gil ser elite de um grupo com o qual n\u00e3o se tem identidade, a rejei\u00e7\u00e3o da classe dominante da sua pr\u00f3pria identidade \u00e9tnica a impede de ter condi\u00e7\u00e3o de elite social, colocando-a na mera condi\u00e7\u00e3o de classe dominante.<\/p>\n

Esse momento de isolamento social e de flexibiliza\u00e7\u00e3o, nos diferentes\u00a0 n\u00edveis de ensino,\u00a0 mostrou que\u00a0 as rela\u00e7\u00f5es de privil\u00e9gios dos grupos possuidores cristalizaram a diferen\u00e7a de aparato tecnol\u00f3gico entre os estudantes de modo constrangedor, de tal sorte que esta contradi\u00e7\u00e3o\u00a0 social na demanda do aparato tecnol\u00f3gico e o problema do acesso \u00e0 internet entre os educandos, formou um quadro de injusti\u00e7a social exposto nas rela\u00e7\u00f5es de escolaridade \u2013 o que debilitou o mito da meritocracia e deixou constrangidas as rela\u00e7\u00f5es de institucionalidade, na medida em que isto coloca em quest\u00e3o a fragilidade das rela\u00e7\u00f5es democr\u00e1ticas e mostra\u00a0 que elas se estabelecem em um plano seletivo de natureza censit\u00e1ria.<\/p>\n

Situa\u00e7\u00e3o que parece chamar aten\u00e7\u00e3o para o ineg\u00e1vel discernimento em que h\u00e1 possibilidades de consolida\u00e7\u00e3o da democracia, sem a integra\u00e7\u00e3o sociorracial das amplas camadas miscig\u00eanicas, visto sobretudo na marginaliza\u00e7\u00e3o absoluta dos detentores dos fen\u00f3tipos de africanidade e da amerindidade \u2013 \u00a0maioria entre os despossu\u00eddos de acesso de internet e do aparato tecnol\u00f3gico de qualidade.<\/p>\n

**Os entrevistados foram escolhidos pela jornalista respons\u00e1vel pela mat\u00e9ria.<\/p>\n

*Luciana Freitas<\/strong>\u00a0\u00e9 jornalista, designer e docente de Ensino Superior Educa\u00e7\u00e3o \u00e0 Dist\u00e2ncia (EAD).<\/em><\/p>\n

Na pr\u00f3xima edi\u00e7\u00e3o do especial Universidades em tempos de pandemia, traremos a Universidade de S\u00e3o Paulo e Universidade 9 de julho<\/strong><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

E com um dado mais agravante, somos um pa\u00eds que se mostra resiliente em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 desigualdade, n\u00f3s infelizmente a naturalizamos. A naturalidade diante da diferen\u00e7a social desconfort\u00e1vel em ambiente acad\u00eamico em que o m\u00ednimo de apar\u00eancia democr\u00e1tica \u00e9 muito cara para este seguimento, al\u00e9m disso, a pr\u00e1tica de forma\u00e7\u00e3o universit\u00e1ria na flexibiliza\u00e7\u00e3o torna a contradi\u00e7\u00e3o desta naturalidad<\/p>\n","protected":false},"author":5,"featured_media":280397,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_publicize_message":"","jetpack_publicize_feature_enabled":true,"jetpack_social_post_already_shared":false,"jetpack_social_options":{"image_generator_settings":{"template":"highway","enabled":false},"version":2}},"categories":[6,11],"tags":[],"class_list":["post-329137","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-municipios","category-regional"],"jetpack_publicize_connections":[],"jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_featured_media_url":"https:\/\/acaopopular.net\/jornal\/wp-content\/uploads\/2019\/04\/sala-de-aula-faculdade.jpg","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/acaopopular.net\/jornal\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/329137","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/acaopopular.net\/jornal\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/acaopopular.net\/jornal\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/acaopopular.net\/jornal\/wp-json\/wp\/v2\/users\/5"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/acaopopular.net\/jornal\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=329137"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/acaopopular.net\/jornal\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/329137\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/acaopopular.net\/jornal\/wp-json\/wp\/v2\/media\/280397"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/acaopopular.net\/jornal\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=329137"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/acaopopular.net\/jornal\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=329137"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/acaopopular.net\/jornal\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=329137"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}