{"id":339751,"date":"2020-12-01T16:59:06","date_gmt":"2020-12-01T19:59:06","guid":{"rendered":"http:\/\/acaopopular.net\/jornal\/?p=339751"},"modified":"2020-12-01T16:59:06","modified_gmt":"2020-12-01T19:59:06","slug":"pandemia-acentua-abismo-na-educacao-mas-favorece-modernizacao-do-ensino","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/acaopopular.net\/jornal\/pandemia-acentua-abismo-na-educacao-mas-favorece-modernizacao-do-ensino\/","title":{"rendered":"Pandemia acentua abismo na educa\u00e7\u00e3o, mas favorece moderniza\u00e7\u00e3o do ensino"},"content":{"rendered":"
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Especialistas avaliam que as escolas foram for\u00e7adas ao uso da tecnologia como aliada da aprendizagem, mas que ades\u00e3o foi tardia<\/h2>\n<\/div>\n
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VICTOR FUZEIRA<\/a><\/strong><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n
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Com o fim de um ano letivo at\u00edpico, escolas p\u00fablicas e particulares do pa\u00eds come\u00e7am a avaliar o impacto da\u00a0pandemia do novo coronav\u00edrus<\/a>\u00a0no processo de aprendizagem dos alunos. A educa\u00e7\u00e3o est\u00e1 entre os setores mais prejudicados pela paralisa\u00e7\u00e3o das atividades \u2013 medida adotada para conter o avan\u00e7o da\u00a0Covid-19<\/a>. Imerso em crise sem precedentes, o ensino brasileiro foi for\u00e7ado a se reinventar e a buscar, em ferramentas que j\u00e1 existiam, alternativas capazes de suprir a aus\u00eancia do contato pessoal do professor com os estudantes.<\/p>\n

Educadores ouvidos pelo\u00a0Metr\u00f3poles<\/strong>\u00a0avaliam que a pandemia for\u00e7ou a educa\u00e7\u00e3o brasileira a reconhecer a import\u00e2ncia da tecnologia no processo de aprendizagem, mas tamb\u00e9m serviu para acentuar o \u201cabismo\u201d existente entre as redes p\u00fablica e particular de ensino.<\/p>\n

Na avalia\u00e7\u00e3o dos especialistas, os col\u00e9gios privados tinham mais recursos para buscar solu\u00e7\u00f5es r\u00e1pidas e garantir o ano letivo, enquanto a rede p\u00fablica levou meses para se adaptar a um modelo de aprendizagem mediado pela tecnologia, de forma remota.<\/p>\n

A demorada resposta da rede p\u00fablica para tra\u00e7ar um modelo emergencial de ensino est\u00e1 diretamente ligada ao enorme desafio travado pelas secretarias de educa\u00e7\u00e3o em conseguir achar um canal capaz de atingir o maior n\u00famero poss\u00edvel de alunos.<\/p>\n

Quem via a internet como solu\u00e7\u00e3o r\u00e1pida para o problema se deparou com uma assustadora realidade. Segundo estudo realizado pelo\u00a0Instituto de Pesquisa Econ\u00f4mica Aplicada (Ipea<\/a>), o Brasil tem 6 milh\u00f5es de estudantes, da pr\u00e9-escola \u00e0 p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o, sem acesso domiciliar \u00e0 internet em banda larga ou rede m\u00f3vel 3G\/4G.<\/p><\/blockquote>\n

Do total,\u00a05,8 milh\u00f5es s\u00e3o alunos da rede p\u00fablica de ensino<\/a>. H\u00e1 ainda 1,8 milh\u00e3o de estudantes que at\u00e9 possuem internet, mas n\u00e3o t\u00eam equipamentos para us\u00e1-la. Negros, ind\u00edgenas, moradores de \u00e1reas rurais e brasileiros de baixa renda s\u00e3o os mais prejudicados pela dificuldade de acesso do servi\u00e7o.<\/p>\n

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Diante da desigualdade do acesso \u00e0 internet no pa\u00eds, a alternativa encontrada pelas secretarias de educa\u00e7\u00e3o foi diversificar os canais de aprendizagem, fazendo o conte\u00fado educacional chegar, tamb\u00e9m, pela televis\u00e3o, em canais abertos, e por meio de materiais did\u00e1ticos impressos, que eram distribu\u00eddos nas institui\u00e7\u00f5es de ensino.<\/p>\n

Abismo educacional<\/h6>\n

Doutor em educa\u00e7\u00e3o pela Universidade de Reading, na Inglaterra, o pesquisador Afonso Celso avalia que, mesmo com os esfor\u00e7os, as estrat\u00e9gias tra\u00e7adas para mitigar os preju\u00edzos da pandemia no ensino brasileiro n\u00e3o foram suficientes e demonstram \u201ccultura nacional de despreparo\u201d.<\/p>\n

\u201cH\u00e1 muito tempo j\u00e1 se falava de exclus\u00e3o tecnol\u00f3gica na educa\u00e7\u00e3o brasileira, isso n\u00e3o \u00e9 nenhuma novidade. Esta pandemia apenas serviu para explicitar situa\u00e7\u00e3o que j\u00e1 conhec\u00edamos, de uma desigualdade social reverberada no ensino\u201d, frisa.<\/p>\n

\u201cHouve, no entanto, radicaliza\u00e7\u00e3o da percep\u00e7\u00e3o sobre a exclus\u00e3o digital, e isso s\u00f3 ocorreu porque a escola p\u00fablica parou. E foi a\u00ed que perceberam a inexist\u00eancia de estrutura, dispositivos e equipamentos adequados para garantia do acesso do aluno ao material de ensino\u201d, acrescenta.<\/p><\/blockquote>\n

Para Afonso Celso, a pandemia acentuou o \u201cabismo\u201d entre a rede p\u00fablica e a particular de ensino. O educador avalia que o despreparo das autoridades para lidar com a situa\u00e7\u00e3o provocar\u00e1 atraso significativo no desenvolvimento de v\u00e1rios estudantes. \u201cEstamos falando de roubo cognitivo, mas escola n\u00e3o \u00e9 s\u00f3 cogni\u00e7\u00e3o, \u00e9 educa\u00e7\u00e3o socioemocional tamb\u00e9m\u201d, pondera.<\/p>\n

\u201cObservo uma vaga e generalizada preocupa\u00e7\u00e3o em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 inclus\u00e3o dessa parte da popula\u00e7\u00e3o mais pobre no sistema de educa\u00e7\u00e3o on-line e no conhecimento digital. Mas projeto mesmo n\u00e3o h\u00e1 nenhum, n\u00e3o h\u00e1 nenhum projeto de inclus\u00e3o digital desses estudantes\u201d, salienta o pesquisador.<\/p>\n

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Educadores avaliam que a pandemia de Covid-19 acentuou \u201cabismo\u201d entre as redes p\u00fablica e privada de ensino<\/figcaption><\/figure>\n

O doutor em educa\u00e7\u00e3o pela Universidade de Reading projeta que os pr\u00f3ximos anos ser\u00e3o pautados por uma \u201cpol\u00edtica de redu\u00e7\u00e3o de danos\u201d. \u201cVai haver uma tentativa de condensar dois anos letivos em um. O que foi perdido j\u00e1 era. Trag\u00e9dia de grandes propor\u00e7\u00f5es, cuja solu\u00e7\u00e3o est\u00e1 na inclus\u00e3o digital\u201d, assinala.<\/p>\n

O entendimento de Afonso Celso \u00e9 o mesmo defendido por colegas da \u00e1rea. Professora de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o em educa\u00e7\u00e3o da Universidade Cat\u00f3lica de Bras\u00edlia (UCB), Pricila Kohls dos Santos acredita que a demora em formular uma resposta eficiente para o problema explicita o despreparo do Estado com o cen\u00e1rio educacional brasileiro.<\/p>\n

\u201cSe a gente for comparar, a educa\u00e7\u00e3o privada levou dias para se reorganizar e se adaptar. As escolas da rede p\u00fablica levaram seis meses para conseguir dar conta de todos os alunos, bem como dos professores, que n\u00e3o est\u00e3o acostumados com as tecnologias digitais na pr\u00e1tica docente e, por isso, precisam de treinamento espec\u00edfico\u201d, explica.<\/p>\n

Moderniza\u00e7\u00e3o do ensino<\/h6>\n

Defensora dessa modalidade de ensino, a docente acredita que o \u00fanico legado positivo da pandemia para a educa\u00e7\u00e3o \u00e9 o entrosamento de alunos e professores com a tecnologia.<\/p>\n

\u201cA pandemia nos proporcionou um choque de realidade. Precisamos aproximar o dia a dia dos alunos com a sala de aula. Estamos falando de estudantes imersos em tecnologia, que encontram dentro da classe escolar um ambiente diferente do vivenciado em suas rotinas. A pandemia nos mostrou que n\u00e3o h\u00e1 outra sa\u00edda\u201d, ressalta Pricila Kohls.<\/p>\n

Pesquisa Datafolha encomendada pela\u00a0Funda\u00e7\u00e3o Lemann<\/a>\u00a0aponta que 73% dos educadores brasileiros se dizem mais preparados e pretendem usar ferramentas tecnol\u00f3gicas mesmo ap\u00f3s a pandemia. O estudo ouviu 1.005 professores da rede p\u00fablica entre setembro e outubro deste ano.<\/p>\n

No entanto, a boa vontade dos docentes em modernizar o ensino brasileiro esbarra na falta de infraestrutura das escolas administradas pelo Estado. Para 45% dos entrevistados, a conex\u00e3o de internet da rede p\u00fablica n\u00e3o permite melhorias na aula. Outros 30% nem ao menos possuem o recurso digital na unidade em que trabalha.<\/p><\/blockquote>\n

Professor valorizado<\/h6>\n

Pricila pontua ainda outro impacto da crise no ensino: \u201cRefor\u00e7ou a import\u00e2ncia da presen\u00e7a f\u00edsica, do contato e da necessidade do educador. Isso foi revalorizado. A quest\u00e3o da profiss\u00e3o docente ainda \u00e9 bastante desvalorizada, mas muitos se deram conta do impacto do professor ao lado do aluno na aprendizagem\u201d, completa.<\/p>\n

Fonte: Metr\u00f3poles<\/p>\n<\/article>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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