{"id":388428,"date":"2022-05-17T05:36:17","date_gmt":"2022-05-17T08:36:17","guid":{"rendered":"https:\/\/acaopopular.net\/jornal\/?p=388428"},"modified":"2022-05-17T05:36:17","modified_gmt":"2022-05-17T08:36:17","slug":"bahia-tira-zero-em-ensino-na-pandemia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/acaopopular.net\/jornal\/bahia-tira-zero-em-ensino-na-pandemia\/","title":{"rendered":"Bahia tira zero em ensino na pandemia"},"content":{"rendered":"
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\"Apesar<\/picture>Apesar de acreditar ter se sa\u00eddo bem nos estudos, Daniel Pereira conta que precisou passar por uma recupera\u00e7\u00e3o pela primeira vez durante a pandemia (Ana Albuquerque)<\/span><\/div>\n<\/div>\n
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Em 2020, estado foi \u00fanico que n\u00e3o apresentou alternativa de ensino remoto, diz estudo<\/strong><\/em><\/div>\n
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A pandemia do novo coronav\u00edrus pegou de surpresa todo mundo, nas mais diversas \u00e1reas de atua\u00e7\u00e3o social. De uma hora para outra, no primeiro semestre de 2020, atividades que eram exercidas presencialmente tiveram que ser modificadas para ter continuidade. Foi o caso de Salvador, capital brasileira que recebeu a melhor nota num estudo da Funda\u00e7\u00e3o Get\u00falio Vargas (FGV) sobre a efici\u00eancia dos programas de educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica remota dos estados e capitais brasileiros, durante a pandemia.<\/p>\n

Na ponta inversa do ranking, entre os estados, a Bahia surge em \u00faltimo, com nota zero, pois n\u00e3o apresentou nenhum plano para o ensino m\u00e9dio no primeiro ano da pandemia, aponta o estudo. \u00a0Sheylly Louise, 18 anos, estudante da rede estadual, lembra que no in\u00edcio, a rotina foi bastante complicada. Mesmo quando houve a oferta de aulas online, em 2021, o processo de aprendizagem foi dif\u00edcil. \u00a0\u201cMuitos alunos n\u00e3o tinham celulares, mas a gente conseguiu aprender um pouco com as explica\u00e7\u00f5es dos professores\u201d, lembra. \u201cA situa\u00e7\u00e3o de sa\u00fade foi realmente muito cr\u00edtica e n\u00f3s acabamos \u00a0ficando sem aulas quase dois anos\u201d, lembra.<\/p>\n

Por mais que tenha tentado manter a mesma rotina de sempre, de acordar, estudar e cuidar das outras coisas do dia a dia, Daniel Pereira, 18, conta que a pandemia tamb\u00e9m afetou a sua rotina. Ele lembra que em 2020, mesmo sem aulas presenciais ou online, a escola em que ele estudava encaminhava atividades para os alunos. Dadas as circunst\u00e2ncias, com todas as dificuldades, o estudante que sonha em estudar Ci\u00eancias da Computa\u00e7\u00e3o, acredita ter se sa\u00eddo bem no per\u00edodo, apesar ter ido para recupera\u00e7\u00e3o pela primeira.<\/p>\n

O problema, complementa, \u00e9 que ele viu diversos colegas enfrentarem dificuldades maiores que as dele. \u201cMuita gente em minha turma n\u00e3o tinha acesso \u00e0 internet. Eu n\u00e3o tive problema porque tenho um Wi-Fi bom\u201d, lembra. Entre as principais dificuldades, comenta, estava a necessidade de se manter focado para aprender. \u201cVoc\u00ea precisa se manter focado para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia funcionar. \u00c9 funcional, mas depende muito do aluno. No meu caso, o foco era mantido pela necessidade\u201d, explica.<\/p>\n

Segundo ele, outro aspecto que fez bastante diferen\u00e7a foram os professores. Alguns tinham mais familiaridade com a tecnologia, enquanto outros, n\u00e3o. \u201cEm alguns casos, houve uma grande mudan\u00e7a, com professores que dizem que at\u00e9 preferem o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia, mas outros ainda se sentem \u00e0 vontade ensinando presencialmente\u201d, ressalta.<\/p>\n

Maria Graziele, 19, j\u00e1 concluiu o ensino m\u00e9dio. Ela trabalha como vendedora atualmente. Em 2020, ela estava cursando o terceiro ano. \u201cA suspens\u00e3o das aulas foi uma coisa complicada porque fomos informados de que passar\u00edamos uma semana em casa e depois retornar\u00edamos\u201d, lembra. \u201cA escola fazia parte da minha rotina h\u00e1 muitos anos, ent\u00e3o ficar afastada por tanto tempo foi bastante dif\u00edcil\u201d, explica.<\/p>\n

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Em 2020, durante o per\u00edodo sem aulas, o jeito foi passar o tempo nas redes sociais, lendo e assistindo. \u201cChegou um momento em que ficou entediante porque eram sempre as mesmas coisas, ent\u00e3o ficou claro o quanto o col\u00e9gio fazia parte da minha vida e o quanto ele fazia falta\u201d, lembra.<\/p>\n

\u201cEu acho que o EAD deixou muito a desejar, mas n\u00e3o por falta de vontade de professores ou alunos, mas pelo momento mesmo. A gente estava em casa, todo mundo assustado, n\u00e3o sab\u00edamos mexer direito nos aplicativos, apesar de ter tido uma aula ensinando, era tudo muito diferente\u201d, lembra. Ela conta que manter a aten\u00e7\u00e3o era um desafio no ensino remoto. Al\u00e9m disso, a falta de acesso \u00e0 tecnologia acabou afastando colegas das aulas. \u201cEu acredito ter aprendido 10% do que poderia com o ensino presencial, meus amigos tamb\u00e9m, por\u00e9m tivemos que concluir desta forma mesmo. Muitos colegas acabaram desistindo\u201d, conta.<\/p>\n

A explica\u00e7\u00e3o das notas<\/strong>
\nNo levantamento publicado pela FGV, os pesquisadores Lorena G. Barberia, Luiz G. R. Cantarelli e Pedro Henrique De Santana Schmalz, todos do Departamento de Ci\u00eancia Pol\u00edtica, Universidade de S\u00e3o Paulo (USP), constru\u00edram um indicador baseado em quatro componentes: meios de transmiss\u00e3o, formas de acesso, supervis\u00e3o dos alunos e os n\u00edveis de ensino cobertos pelo EAD. Questionados pela reportagem, os pesquisadores responderam em nota que o zero recebido pela Bahia se deveu ao fato de o estado \u201cn\u00e3o instituiu ensino remoto em 2020, permitindo, de maneira livre, que munic\u00edpios e escolas adotassem iniciativas pr\u00f3prias\u201d.<\/p>\n

\u201cA prefeitura da capital, por outro lado, apresentou plano que, apesar de bastante limitado, estava acima da m\u00e9dia daqueles implementados em outras capitais, que por diversos motivos enfrentaram dificuldades na implementa\u00e7\u00e3o inicial dos planos\u201d, ponderaram os autores da pesquisa. A capital baiana aparece com uma nota de 5,09684, enquanto a m\u00e9dia entre as cidades foi de 1,59.<\/p>\n

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Segundo os pesquisadores, houve uma grande heterogeneidade quanto \u00e0 ado\u00e7\u00e3o de planos de ensino a dist\u00e2ncia, j\u00e1 que n\u00e3o houve coordena\u00e7\u00e3o do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o nesse sentido. \u201cPercebemos que, em 2020, diversos estados e capitais apresentaram planos insatisfat\u00f3rios ou nem mesmo apresentaram plano para o ensino remoto. Alguns programas levaram mais de 100 dias para serem implementados\u201d, destacam.<\/p>\n

Plano municipal<\/strong>
\nDe acordo com a Secretaria Municipal da Educa\u00e7\u00e3o (Smed), a Prefeitura de Salvador procurou agir com \u201cbastante rapidez e buscando o resultado mais eficiente poss\u00edvel desde o in\u00edcio da pandemia\u201d. Segundo a Smed, em nota, enquanto as equipes t\u00e9cnicas providenciavam solu\u00e7\u00f5es digitais para garantir o ensino, foi criado o Canal Smed no YouTube, com videoaulas produzidas pelos professores da rede. Tamb\u00e9m foram distribu\u00eddos materiais impressos, entregues e devolvidos no momento em que um representante da fam\u00edlia ia at\u00e9 a unidade de ensino buscar a cesta de alimentos \u2013 iniciativa que visou garantir a seguran\u00e7a alimentar dos alunos. Uma parceria com a Escola Mais, de S\u00e3o Paulo, ofertou de forma gratuita aulas virtuais di\u00e1rias, atrav\u00e9s da plataforma Canvas. A a\u00e7\u00e3o beneficiou mais de 33 mil alunos do Ensino Fundamental Anos Finais e da EJA II.<\/p>\n

De acordo com a secretaria municipal, as aulas da TV ainda est\u00e3o em exibi\u00e7\u00e3o e v\u00e3o se transformar em v\u00eddeo aulas a serem exibidas no Canal da Smed no YouTube.<\/p>\n

A Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o do Estado da Bahia foi procurada atrav\u00e9s da sua assessoria de imprensa para comentar os resultados da pesquisa da FGV e para falar sobre os planos p\u00f3s-pandemia, mas n\u00e3o retornou o contato at\u00e9 o fechamento desta edi\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

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Professores e alunos ainda sofrem efeitos<\/strong>
\nProfessor em escolas das redes privada e p\u00fablica, Marcus Reis, 34, ensinava apenas em escolas particulares em 2020. S\u00f3 a partir de 2021 passou a dar aulas na rede estadual. Para ele, o que mais chamou aten\u00e7\u00e3o no momento inicial da pandemia foi a velocidade com que as escolas particulares se adaptaram \u00e0 nova realidade. \u201cTenho colegas que estavam dando aulas em escolas p\u00fablicas em 2020 e o que nos passavam era que todos tinham vontade de fazer alguma coisa, mas ningu\u00e9m sabia muito bem o que\u201d, diz.<\/p>\n

No ano passado, j\u00e1 como professor em escolas p\u00fablicas estaduais, Marcus Reis conta que presenciava de perto a realidade de dificuldades no acesso ao ensino remoto. Ele mesmo teve que se readaptar \u00e0 nova realidade. \u201cPara n\u00f3s professores, a dificuldade \u00e9 muito grande porque a gente n\u00e3o tinha a intera\u00e7\u00e3o que temos nas salas de aulas. Numa aula presencial, voc\u00ea tem a rea\u00e7\u00e3o do aluno, se ele n\u00e3o interage, voc\u00ea pode ver que algo n\u00e3o est\u00e1 funcionando\u201d, diz.<\/p>\n

Online, a realidade era de microfones e c\u00e2meras desligados o tempo inteiro e quase nenhuma intera\u00e7\u00e3o. \u201c\u00c0s vezes eu tinha a sensa\u00e7\u00e3o de que estava dando aulas s\u00f3 pra mim\u201d, lembra.<\/p>\n

\u201cA gente sofreu muito, ficou cansativo\u201d, reconhece. \u201cEu vi colegas de profiss\u00e3o caindo emocionalmente, e a gente pedindo for\u00e7as a Deus para encarar este contexto\u201d.<\/p>\n

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Mesmo agora, ap\u00f3s a retomada das aulas presenciais, o tempo sem aulas ou com o ensino remoto segue cobrando um alto pre\u00e7o, destaca o professor. \u201cA dificuldade agora \u00e9 equilibrar o conte\u00fado que eles n\u00e3o pegaram no ano passado. Eu estou com uma turma de terceiro ano que n\u00e3o tem intera\u00e7\u00e3o no conte\u00fado\u201d, afirma.<\/p>\n

\u201cQuando a gente vai colocar na balan\u00e7a, desgasta at\u00e9 um pouco a gente, percebendo que os meninos est\u00e3o cansados de ouvir serm\u00f5es ou discursos moralistas, eu evito este desgaste. Eu prefiro ter uma boa rela\u00e7\u00e3o com eles, diminuo o tom de serm\u00e3o\u201d, conta. Segundo ele, tem sido comum ver alunos chorando<\/p>\n

O coordenador-geral da APLB-Sindicato, Rui Oliveira, lembra que todo o planejamento que existia para a educa\u00e7\u00e3o no Brasil estava voltado para o ensino presencial. Para ele isto explica as dificuldades enfrentadas na Bahia e em outros estados. \u201cNo primeiro momento, na rede estadual, falou-se em ter uma interatividade com os alunos. O problema \u00e9 que no Brasil 60% dos estudantes n\u00e3o tem acesso \u00e0 internet\u201d, lembra.<\/p>\n

Ap\u00f3s estes dois anos, em 2022, o desafio \u00e9 lidar com um \u201clapso temporal de dois anos\u201d no processo de aprendizagem, destaca Rui Oliveira. Para ele, o impacto do momento na educa\u00e7\u00e3o s\u00f3 ser\u00e1 devidamente conhecido mais adiante.<\/p>\n

Para Gabriel Corr\u00eaa, l\u00edder de pol\u00edticas educacionais do Todos pela Educa\u00e7\u00e3o, o impacto da pandemia na educa\u00e7\u00e3o brasileira \u00e9 t\u00e3o grande que a na\u00e7\u00e3o ainda n\u00e3o percebeu sequer o tamanho do problema. \u201cN\u00f3s achamos que a popula\u00e7\u00e3o ainda n\u00e3o se deu conta da magnitude destes efeitos, que come\u00e7am levando \u00e0 evas\u00e3o escolar\u201d, diz. Ou seja, muitos n\u00e3o voltar\u00e3o para as salas de aulas, ou retornaram e n\u00e3o conseguir\u00e3o permanecer.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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