{"id":398790,"date":"2022-09-18T15:21:10","date_gmt":"2022-09-18T18:21:10","guid":{"rendered":"https:\/\/acaopopular.net\/jornal\/?p=398790"},"modified":"2022-09-18T15:21:10","modified_gmt":"2022-09-18T18:21:10","slug":"educacao-mais-de-uma-em-cada-dez-criancas-e-adolescentes-nao-frequenta-escola-no-brasil-revela-estudo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/acaopopular.net\/jornal\/educacao-mais-de-uma-em-cada-dez-criancas-e-adolescentes-nao-frequenta-escola-no-brasil-revela-estudo\/","title":{"rendered":"Educa\u00e7\u00e3o: mais de uma em cada dez crian\u00e7as e adolescentes n\u00e3o frequenta escola no Brasil, revela estudo"},"content":{"rendered":"
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Julia Braun<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

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Cerca de 2 milh\u00f5es de crian\u00e7as e adolescentes entre 11 e 19 anos est\u00e3o fora da escola<\/p>\n<\/figcaption>
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Nadi Pereira Mendes \u00e9 coordenadora pedag\u00f3gica da Escola Cidad\u00e3 Integral Mestre J\u00falio Sarmento em Sousa, no interior da Para\u00edba, desde 2017. Boa parte do seu trabalho nos \u00faltimos anos foi dedicado ao combate \u00e0 evas\u00e3o escolar.<\/b><\/p>\n<\/div>\n

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Ela afirma se sentir muito orgulhosa todas as vezes que reencontra um ex-aluno que se formou no Ensino M\u00e9dio na institui\u00e7\u00e3o ap\u00f3s receber apoio e ser incentivado a n\u00e3o desistir da escola.<\/p>\n<\/div>\n

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“Os alunos que encontram dificuldades para permanecer na escola precisam de ajuda. E essa ajuda pode vir por meio de uma palavra de incentivo e da eleva\u00e7\u00e3o da auto-estima, mas \u00e0s vezes o que faz a diferen\u00e7a s\u00e3o as condi\u00e7\u00f5es materiais e sociais mesmo”, afirmou a coordenadora \u00e0 BBC News Brasil.<\/p>\n<\/div>\n

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A escola de Nadi \u00e9 considerada modelo no combate ao abandono da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica e \u00e0s faltas excessivas de alunos e alunas.<\/p>\n<\/div>\n

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H\u00e1 menos de sete anos, a escola terminava alguns anos letivos com at\u00e9 20% de evas\u00e3o, segundo a coordenadora. Atualmente, a taxa est\u00e1 em menos de 2% e h\u00e1 fila de espera para matr\u00edculas.<\/p>\n<\/div>\n

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Para reverter a situa\u00e7\u00e3o, a coordenadora e os demais funcion\u00e1rios da escola de Ensino M\u00e9dio seguem, desde 2017, um modelo que combina escuta atenta e individual aos estudantes, di\u00e1logo com as fam\u00edlias e busca por parcerias com outras redes p\u00fablicas, como de sa\u00fade e servi\u00e7o social, para ajudar a acabar com os obst\u00e1culos que mantinham os alunos longe do col\u00e9gio.<\/p>\n<\/div>\n

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“Fazemos um controle pr\u00f3ximo das presen\u00e7as e quando notamos que um aluno est\u00e1 muito ausente buscamos a fam\u00edlia por telefone. Se n\u00e3o conseguimos contato assim realizamos a busca ativa nas casas dos estudantes”, diz Nadi.<\/p>\n<\/div>\n

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“Quando as fam\u00edlias e os pr\u00f3prios alunos passaram a acreditar mais no seu potencial e perceberam que podiam contar com a escola para ajudar a resolver alguns de seus problemas em casa, houve uma transforma\u00e7\u00e3o.”<\/p>\n<\/div>\n

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Durante a pandemia de covid-19, a escola forneceu tablets para os alunos que n\u00e3o tinham acesso a computadores ou celulares assistirem \u00e0s aulas online. “Garantimos que aqueles que n\u00e3o tinham acesso \u00e0 internet recebessem todas as atividades impressas”, diz.<\/p>\n<\/div>\n

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“E n\u00e3o podemos ver os alunos como apenas n\u00fameros. Mesmo depois que ele retorna, temos que garantir uma educa\u00e7\u00e3o de qualidade e dar aten\u00e7\u00e3o para garantir que ele fique.”<\/p>\n<\/div>\n

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Mas o retrato da educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica no Brasil como um todo \u00e9 de crise. Um estudo in\u00e9dito, realizado pelo Ipec para o Unicef, revela que mais de uma em cada dez meninas e meninos de 11 a 19 anos (11%) n\u00e3o est\u00e3o frequentando a escola no pa\u00eds.<\/p>\n<\/div>\n

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A porcentagem \u00e9 equivalente a cerca de 2 milh\u00f5es de crian\u00e7as e adolescentes da rede p\u00fablica de ensino nesta faixa et\u00e1ria.<\/p>\n<\/div>\n

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Essa foi a primeira vez que Unicef e Ipec se juntaram para fazer a pesquisa e, portanto, n\u00e3o h\u00e1 n\u00fameros de outros anos para compara\u00e7\u00e3o. Dados da Pnad Educa\u00e7\u00e3o de 2019, por\u00e9m, indicam que naquele ano quase 690 mil crian\u00e7as e adolescentes entre 11 e 17 anos estavam fora da escola.<\/p>\n<\/div>\n

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“O pa\u00eds est\u00e1 diante de uma crise urgente na educa\u00e7\u00e3o. H\u00e1, pelo menos, 2 milh\u00f5es de meninas e meninos fora da escola, somente na faixa et\u00e1ria de 11 e 19 anos. Se incluirmos as crian\u00e7as de 4 a 10 anos, o n\u00famero certamente \u00e9 ainda maior. E a eles se somam outros milh\u00f5es que est\u00e3o na escola, sem aprender, em risco de evadir. \u00c9 urgente investir na inclus\u00e3o escolar e na recupera\u00e7\u00e3o da aprendizagem”, afirma M\u00f4nica Dias Pinto, chefe de Educa\u00e7\u00e3o do Unicef no Brasil.<\/p>\n<\/div>\n

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Escola Cidad\u00e3 Integral Mestre J\u00falio Sarmento usa quadro de frequ\u00eancia preenchido pelos pr\u00f3prios alunos para combater faltas<\/p>\n<\/figcaption>
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Desigualdades e obst\u00e1culos<\/h2>\n<\/div>\n
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Realizada em agosto deste ano, ouvindo crian\u00e7as e adolescentes de todas as regi\u00f5es do pa\u00eds, a pesquisa divulgada pelo Unicef nesta quinta-feira (15\/9) mostra que a exclus\u00e3o escolar afeta principalmente os mais vulner\u00e1veis. Na classe AB, 4% dos entrevistados n\u00e3o est\u00e3o frequentando a escola e, na classe DE, o percentual chega a 17% – ou seja, quatro vezes maior.<\/p>\n<\/div>\n

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Entre quem n\u00e3o est\u00e1 frequentando a escola, metade (48%) afirma que deixou de estudar “porque tinha de trabalhar fora”.<\/p>\n<\/div>\n

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Dificuldades de aprendizagem aparecem em segundo lugar, com 30% afirmando que saiu “por n\u00e3o conseguir acompanhar as explica\u00e7\u00f5es ou atividades”. Em seguida, 29% dizem que desistiram pois “a escola n\u00e3o tinha retomado atividades presenciais” e 28% afirmam que “tinham que cuidar de familiares”.<\/p>\n<\/div>\n

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Aparecem na lista, tamb\u00e9m, temas como falta de transporte (18%), gravidez (14%), desafios por ter alguma defici\u00eancia (9%), racismo (6%), entre outros.<\/p>\n<\/div>\n

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Mesmo entre os estudantes que est\u00e3o na escola atualmente, a evas\u00e3o \u00e9 um risco real. Segundo a pesquisa, nos \u00faltimos tr\u00eas meses, 21% de quem est\u00e1 na escola pensou em desistir dela. Entre os principais motivos est\u00e1 o fato de n\u00e3o conseguir acompanhar as explica\u00e7\u00f5es ou atividades passadas pelos professores \u2014 item citado por 50% dos que pensaram em desistir.<\/p>\n<\/div>\n

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M\u00f4nica Dias Pinto chama aten\u00e7\u00e3o ainda para a desigualdade que est\u00e1 refletida em alguns dos dados coletados pela pesquisa.<\/p>\n<\/div>\n

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“Observamos que normalmente as taxas de abandono, evas\u00e3o e repet\u00eancia t\u00eam maior recorr\u00eancia em determinadas popula\u00e7\u00f5es, entre elas de quilombolas e ind\u00edgenas, em \u00e1reas rurais ou entre pessoas com defici\u00eancia”, diz.<\/p>\n<\/div>\n

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Pesquisa mostra que ainda h\u00e1 escolas fechadas, apenas ofertando aulas remotas, no Brasil<\/p>\n<\/figcaption>
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Dias Pinto cita ainda a necessidade de abordar as desigualdades raciais e regionais quando s\u00e3o elaboradas solu\u00e7\u00f5es para o problema da evas\u00e3o escolar.<\/p>\n<\/div>\n

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Entre as crian\u00e7as e adolescentes que est\u00e3o na escola, 46% disseram ter se sentido despreparadas para acompanhar as atividades escolares no retorno para o presencial ap\u00f3s a pandemia de covid-19, contra 44% que disseram discordar da afirma\u00e7\u00e3o.<\/p>\n<\/div>\n

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Mas quando comparadas as respostas de alunos negros e brancos, 39% das crian\u00e7as e adolescentes brancas disseram sentir despreparo, enquanto 50% das negras concordaram com a afirma\u00e7\u00e3o.<\/p>\n<\/div>\n

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A pesquisa mostra tamb\u00e9m que ainda h\u00e1 escolas fechadas, apenas ofertando aulas remotas, no pa\u00eds. Enquanto 92% dos estudantes dizem que sua escola s\u00f3 tem aulas presenciais, ainda h\u00e1 5% que afirmam ter aulas presenciais e remotas, e 3% que t\u00eam apenas aulas remotas.<\/p>\n<\/div>\n

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A regi\u00e3o Norte \u00e9 a que apresenta o cen\u00e1rio mais desafiador, com apenas 82% das escolas totalmente presenciais e 11% apenas com aulas remotas.<\/p>\n<\/div>\n

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Mas mesmo depois do longo per\u00edodo de fechamento por conta da pandemia, estar na escola \u00e9 um fator de esperan\u00e7a, segundo a pesquisa. Entre quem est\u00e1 frequentando a escola, 84% dizem estar interessados nos estudos, 71% se sentem animados e 70% est\u00e3o otimistas com o futuro.<\/p>\n<\/div>\n

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Sa\u00fade e renda<\/h2>\n<\/div>\n
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Na escola Mestre J\u00falio Sarmento, Nadi identificou que os dois principais obst\u00e1culos que afastam os estudantes da escola s\u00e3o os problemas de sa\u00fade e as dificuldades socioecon\u00f4micas, que obrigam os adolescentes a trabalhar.<\/p>\n<\/div>\n

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Uma estudante auxiliada pela coordenadora, por exemplo, faltava pelo menos quatro dias todos os meses. Ap\u00f3s um estudo do caso, a escola percebeu que as faltas coincidiam com o per\u00edodo em que ela estava menstruada.<\/p>\n<\/div>\n

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“Ela sentia dores, tinha um fluxo muito intenso e tinha vergonha e medo de se sujar”, conta Nadi. “Conversei com a m\u00e3e sobre a situa\u00e7\u00e3o e encaminhamos a fam\u00edlia para um ginecologista. Quando ela come\u00e7ou a se sentir confort\u00e1vel para discutir o assunto e passou a ter acompanhamento m\u00e9dico, voltou \u00e0 escola e se formou.”<\/p>\n<\/div>\n

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J\u00e1 para os alunos que enfrentavam dificuldades socioecon\u00f4micas em casa e sentiam a necessidade de contribuir financeiramente com a fam\u00edlia, a escola lan\u00e7ou um projeto de empreendedorismo que auxilia os estudantes com a renda ao mesmo tempo em que ensina conceitos importantes como finan\u00e7as e organiza\u00e7\u00e3o.<\/p>\n<\/div>\n

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“O projeto auxilia especialmente os alunos maiores de idade, que s\u00e3o os que mais desistem da escola por precisarem trabalhar”, diz a coordenadora.<\/p>\n<\/div>\n

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“Uma de nossas alunas, por exemplo, voltou para a escola e come\u00e7ou a vender bombons saud\u00e1veis”, relata. “Ela se formou e recentemente a encontrei por acaso na rua. Ela me deu um abra\u00e7o grande e me agradeceu. Fiquei orgulhosa.”<\/p>\n<\/div>\n

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A coordenadora pedag\u00f3gica Nadi Pereira Mendes (de azul) ao lado de alunos e professores<\/p>\n<\/figcaption>
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Nenhum a menos<\/h2>\n<\/div>\n
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Hist\u00f3rias de sucesso como a da Escola Cidad\u00e3 Integral Mestre J\u00falio Sarmento em Sousa se repetem em outros estados e cidades pelo pa\u00eds, em um exemplo de que os desafios n\u00e3o s\u00e3o imposs\u00edveis de serem superados.<\/p>\n<\/div>\n

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Na Comunidade do Cora\u00e7\u00e3o, nos arredores da capital do Amap\u00e1, Macap\u00e1, a Escola Municipal Goi\u00e1s atende tanto estudantes da zona rural quanto urbana. A institui\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m conseguiu reverter uma situa\u00e7\u00e3o preocupante de evas\u00e3o escolar com um projeto focado na busca ativa dos alunos.<\/p>\n<\/div>\n

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“Se a crian\u00e7a falta tr\u00eas dias seguidos e nenhum respons\u00e1vel aparece na escola para justificar as faltas, o professor entra em contato imediato com a fam\u00edlia para questionar os motivos”, explica Agnaldo da Silva Silveira, ex-coordenador pedag\u00f3gico da escola que atualmente trabalha na Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o do Amap\u00e1.<\/p>\n<\/div>\n

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Escola Municipal Goi\u00e1s, nos arredores de Macap\u00e1<\/p>\n<\/figcaption>
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“O primeiro contato \u00e9 por telefone. Quando n\u00e3o temos \u00eaxito mandamos uma convoca\u00e7\u00e3o por escrito. E o \u00faltimo recurso \u00e9 uma visita \u00e0 casa da fam\u00edlia. Essas visitas se tornaram super importantes para trazer os alunos de volta.”<\/p>\n<\/div>\n

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A a\u00e7\u00e3o \u00e9 parte do projeto “Nenhum a Menos”, iniciativa criada pela escola em 2015 que conseguiu reduzir de 11% para menos de 5% os casos de abandono escolar.<\/p>\n<\/div>\n

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“Em casos mais graves explicamos aos pais qual a sua responsabilidade com a educa\u00e7\u00e3o dos filhos e deixamos claro que, se a crian\u00e7a continuar a faltar, precisaremos acionar o Conselho Tutelar”, diz Agnaldo. “Mas felizmente tivemos que fazer isso poucas vezes, quase sempre resolvemos na conversa.”<\/p>\n<\/div>\n

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O coordenador explica que muitos dos alunos atendidos pela escola s\u00e3o filhos de agricultores, pescadores e trabalhadores informais da regi\u00e3o rural de Macap\u00e1 que enfrentam dificuldades financeiras e de locomo\u00e7\u00e3o.<\/p>\n<\/div>\n

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“Especialmente no per\u00edodo de chuvas, que vai de dezembro a maio, muitas crian\u00e7as faltam porque fica praticamente imposs\u00edvel sair de casa por conta de alagamentos e muita lama”, diz. “Aqueles que v\u00eam chegam sujas e molhados, o que dificulta o aprendizado.”<\/p>\n<\/div>\n

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Quase metade das meninas e meninos da Escola Goi\u00e1s usa o transporte coletivo escolar, mas em algumas comunidades mais afastadas as peruas ainda n\u00e3o est\u00e3o dispon\u00edveis.<\/p>\n<\/div>\n

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“N\u00e3o s\u00e3o apenas problemas de sa\u00fade ou renda que afastam os alunos e temos que pensar em tudo isso para garantir o direito das crian\u00e7as de estudarem”, afirma Agnaldo.<\/p>\n<\/div>\n

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‘Se a crian\u00e7a falta tr\u00eas dias seguidos e nenhum respons\u00e1vel aparece na escola para justificar as faltas, o professor entra em contato imediato com a fam\u00edlia’, explica o coordenador Agnaldo Silveira<\/p>\n<\/figcaption>
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“Ainda temos muito a fazer e nosso objetivo \u00e9 chegar \u00e0 evas\u00e3o zero. Mas estamos satisfeitos com o nosso progresso.”<\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Nadi Pereira Mendes \u00e9 coordenadora pedag\u00f3gica da Escola Cidad\u00e3 Integral Mestre J\u00falio Sarmento em Sousa, no interior da Para\u00edba, desde 2017. Boa parte do seu trabalho nos \u00faltimos anos foi dedicado ao combate \u00e0 evas\u00e3o escolar.<\/p>\n","protected":false},"author":5,"featured_media":398791,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_publicize_message":"","jetpack_publicize_feature_enabled":true,"jetpack_social_post_already_shared":false,"jetpack_social_options":{"image_generator_settings":{"template":"highway","enabled":false},"version":2}},"categories":[1175,6],"tags":[],"class_list":["post-398790","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-educacao","category-municipios"],"jetpack_publicize_connections":[],"jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_featured_media_url":"https:\/\/acaopopular.net\/jornal\/wp-content\/uploads\/2022\/09\/sala-de-aula-pouca-gente.png","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/acaopopular.net\/jornal\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/398790","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/acaopopular.net\/jornal\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/acaopopular.net\/jornal\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/acaopopular.net\/jornal\/wp-json\/wp\/v2\/users\/5"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/acaopopular.net\/jornal\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=398790"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/acaopopular.net\/jornal\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/398790\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/acaopopular.net\/jornal\/wp-json\/wp\/v2\/media\/398791"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/acaopopular.net\/jornal\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=398790"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/acaopopular.net\/jornal\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=398790"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/acaopopular.net\/jornal\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=398790"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}