{"id":440837,"date":"2023-12-24T06:08:40","date_gmt":"2023-12-24T09:08:40","guid":{"rendered":"https:\/\/acaopopular.net\/jornal\/?p=440837"},"modified":"2023-12-24T06:08:40","modified_gmt":"2023-12-24T09:08:40","slug":"cultura-do-melhor-aluno-prejudica-maioria-dos-estudantes-no-brasil","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/acaopopular.net\/jornal\/cultura-do-melhor-aluno-prejudica-maioria-dos-estudantes-no-brasil\/","title":{"rendered":"Cultura do ‘melhor aluno’ prejudica maioria dos estudantes no Brasil?"},"content":{"rendered":"
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Forma\u00e7\u00e3o de professores \u00e9 um dos grandes desafios da educa\u00e7\u00e3o no pa\u00eds<\/p>\n<\/figcaption><\/figure>\n
Por: <\/span>Let\u00edcia Mori<\/span><\/section>\n
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A\u00a0educa\u00e7\u00e3o<\/a>\u00a0no Brasil n\u00e3o \u00e9 pensada para garantir o sucesso de todos os alunos, mas para\u00a0privilegiar<\/a>\u00a0os que s\u00e3o considerados os “melhores” estudantes.<\/p>\n<\/div>\n

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Essa \u00e9 a conclus\u00e3o do pedagogo Ocimar Munhoz Alavarse, professor da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o da Universidade de S\u00e3o Paulo (USP) e coordenador do Grupo de Estudos e Pesquisas em Avalia\u00e7\u00e3o Educacional (Gepave).<\/p>\n<\/div>\n

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Ele chama essa postura de “pensamento ol\u00edmpico”, porque certos alunos seriam educados para serem os “campe\u00f5es” \u2014 como se a educa\u00e7\u00e3o fosse uma Olimp\u00edada \u2014 enquanto as\u00a0necessidades da maioria dos alunos<\/a>\u00a0seriam deixadas de lado.<\/p>\n<\/div>\n

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Como consequ\u00eancia, diz Alavarse, os “melhores alunos” recebem mais aten\u00e7\u00e3o, incentivo e elogios para potencializar seu desenvolvimento, enquanto alunos com mais dificuldades s\u00e3o deixados para tr\u00e1s.<\/p>\n<\/div>\n

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“A gente tem que pensar se quer formar quatro ou cinco alunos brilhantes ou se quer garantir que todos os alunos consigam atingir um certo patamar m\u00ednimo de habilidades”, afirma o pesquisador.<\/p>\n<\/div>\n

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“\u00c9 uma escolha: qual o modelo que voc\u00ea quer?”.<\/p>\n<\/div>\n

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Essa dificuldade em garantir um patamar m\u00ednimo para todos \u00e9 um dos retratos mostrados pelos\u00a0resultados do Pisa de 2022<\/a>, principal exame global de educa\u00e7\u00e3o, divulgados neste m\u00eas.<\/p>\n<\/div>\n

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O Pisa mostrou que 70% dos alunos brasileiros n\u00e3o demonstraram ter as habilidades m\u00ednimas em Matem\u00e1tica.<\/p>\n<\/div>\n

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Isso significa que a maioria dos estudantes n\u00e3o consegue resolver contas e equa\u00e7\u00f5es simples nem aplicar o conhecimento a situa\u00e7\u00f5es do mundo real, como comparar dist\u00e2ncias.<\/p>\n<\/div>\n

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Cerca de 50% n\u00e3o atingiram o patamar m\u00ednimo em leitura e cerca de 55% n\u00e3o tinham as habilidades m\u00ednimas esperadas em ci\u00eancias.<\/p>\n<\/div>\n

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Avalia\u00e7\u00f5es mostram grandes desigualdades na educa\u00e7\u00e3o brasileira<\/p>\n<\/figcaption><\/figure>\n
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Alavarse diz que, embora o “pensamento ol\u00edmpico” n\u00e3o fa\u00e7a parte oficialmente de uma pol\u00edtica educacional, \u00e9 algo arraigado e bastante comum no comportamento de muitos professores, diretores, gestores escolares e pol\u00edticos.<\/p>\n<\/div>\n

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“\u00c9 claro que nos documentos oficiais ningu\u00e9m assume uma postura seletiva para a escolariza\u00e7\u00e3o, mas todo mundo que j\u00e1 esteve em uma sala dos professores sabe que sempre existe o que \u00e9 considerado o ‘bom aluno'”, afirma.<\/p>\n<\/div>\n

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“Sempre existem aqueles que acreditam que a escola \u00e9 para escolher os melhores.”<\/p>\n<\/div>\n

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Um exemplo seriam pol\u00edticas p\u00fablicas que premiam professores conforme os bons resultados dos seus alunos, segundo o pesquisador.<\/p>\n<\/div>\n

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“\u00c9 uma ideia totalmente equivocada”, diz ele, “porque n\u00e3o faz sentido exigir performance dos professores sem fornecer as condi\u00e7\u00f5es m\u00ednimas de trabalho e de estrutura.”<\/p>\n<\/div>\n

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Para o pesquisador em educa\u00e7\u00e3o Romualdo Portela de Oliveira, diretor de pesquisa e avalia\u00e7\u00e3o da ONG educacional Cenpec, esse tipo de pol\u00edtica de “b\u00f4nus por resultados” pode acentuar desigualdades.<\/p>\n<\/div>\n

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Isso porque acaba direcionando mais recursos para escolas que j\u00e1 t\u00eam um bom desempenho e contam com mais apoio financeiro e de infraestrutura.<\/p>\n<\/div>\n

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\u00c9 preciso especial aten\u00e7\u00e3o para esse problema no ensino p\u00fablico, diz ele, onde est\u00e3o hoje mais de 80% dos alunos brasileiros.<\/p>\n<\/div>\n

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No entanto, essa l\u00f3gica tamb\u00e9m existe nas escolas particulares, segundo os especialistas.<\/p>\n<\/div>\n

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N\u00e3o \u00e9 raro, por exemplo, que elas escolham os melhores alunos para participar de avalia\u00e7\u00f5es externas, criem salas especiais de ensino avan\u00e7ando ou publiquem rankings com as notas dos alunos em provas e simulados de vestibular.<\/p>\n<\/div>\n

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A pedagoga Vera L\u00facia da Costa Antunes, coordenadora pedag\u00f3gica do Curso e Col\u00e9gio Objetivo, argumenta, no entanto, que separar alunos em turmas com diferentes n\u00edveis de habilidades em diferentes \u00e1reas \u00e9, na verdade, uma forma de atender as necessidades individuais de todos – algo que pode ser feito, segundo ela, a partir do ensino m\u00e9dio.<\/p>\n<\/div>\n

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“Quando chega no ensino m\u00e9dio, o pr\u00f3prio aluno faz exig\u00eancias. Existem alunos que t\u00eam facilidade no aprendizado, que exigem mais, querem mais aprofundamento em uma disciplina”, afirma.<\/p>\n<\/div>\n

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“O que n\u00e3o podemos \u00e9 deixar os outros alunos de lado, \u00e9 preciso trabalhar as necessidades de quem tem dificuldade, dar aulas especiais, estimular. Mas existirem turmas no contraturno para aprofundar \u00e9 justamente uma forma de atender \u00e0s necessidades de cada um”, diz ela.<\/p>\n<\/div>\n

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Antunes diz que alunos com facilidade em alguma \u00e1rea podem ter dificuldades em outras. Ela defende que essa divis\u00e3o de turmas ajuda a descobrir essas habilidades e dificuldades. E permite que alunos tenham um atendimento mais personalizado.<\/p>\n<\/div>\n

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A pedagoga, no entanto, reconhece que nem todas as escolas t\u00eam os recursos para criarem turmas extras \u2014 e diz que, quando h\u00e1 uma \u00fanica turma, a escola n\u00e3o deve atender somente \u00e0s necessidades dos mais avan\u00e7ados.<\/p>\n<\/div>\n

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Segundo ela, se forem trabalhadas corretamente, as competi\u00e7\u00f5es podem ser positivas para os alunos.<\/p>\n<\/div>\n

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“Tive uma aluna com autoestima muito baixa que come\u00e7ou a brilhar depois de uma gincana, que se sentiu incentivada e valorizada porque se destacou na \u00e1rea art\u00edstica.”<\/p>\n<\/div>\n

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Procurado pela BBC News Brasil para comentar o assunto, o Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o apontou a fala do ministro Camilo Santana (PT) sobre o Pisa em entrevista coletiva ap\u00f3s a divulga\u00e7\u00e3o dos resultados.<\/p>\n<\/div>\n

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O ministro lembrou que o Brasil ficou praticamente est\u00e1vel no Pisa em seus resultados apesar da pandemia e do que chamou de “aus\u00eancia” de apoio do governo anterior, do presidente Jair Bolsonaro (PL), aos Estados.<\/p>\n<\/div>\n

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“Estamos tomando uma s\u00e9rie de medidas para melhorar a qualidade da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica”, afirmou o ministro.<\/p>\n<\/div>\n

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“Para garantir a alfabetiza\u00e7\u00e3o de todos na idade certa, para garantir a escola em tempo integral, garantir a atratividade da escola e melhorar a qualidade e a forma\u00e7\u00e3o continuada dos professores.”<\/p>\n<\/div>\n

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“Toda a\u00e7\u00e3o nossa est\u00e1 focada na redu\u00e7\u00e3o da desigualdade e na inclus\u00e3o de p\u00fablicos que muitas vezes n\u00e3o tem acesso \u00e0 escola”, disse Santana.<\/p>\n<\/div>\n

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Para que serve uma avalia\u00e7\u00e3o?<\/h2>\n<\/div>\n
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Alavarse diz que um equ\u00edvoco comum \u00e9 considerar as avalia\u00e7\u00f5es em si a raiz do problema – o que n\u00e3o \u00e9 o caso, diz ele.<\/p>\n<\/div>\n

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A l\u00f3gica “ol\u00edmpica” para a educa\u00e7\u00e3o n\u00e3o vem de haver testes, mas da forma como se l\u00eaem os resultados desses testes, afirma.<\/p>\n<\/div>\n

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“\u00c9 preciso sim que haja avalia\u00e7\u00f5es internas e externas – n\u00e3o para ranquear os alunos ou escolas, mas para entender adequadamente quais as necessidades e podermos definir quais as a\u00e7\u00f5es pedag\u00f3gicas necess\u00e1rias para garantir o sucesso de todos”, diz ele.<\/p>\n<\/div>\n

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Para Alavarse, no caso do Pisa, por exemplo, o importante n\u00e3o \u00e9 olhar onde o Brasil se posiciona no ranking em rela\u00e7\u00e3o aos outros pa\u00edses, mas entender quantos alunos est\u00e3o demonstrando habilidades m\u00ednimas em cada \u00e1rea.<\/p>\n<\/div>\n

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Ambos os resultados mostram um baixo desempenho do Brasil. O Brasil ficou em 65\u00ba lugar em Matem\u00e1tica entre os pa\u00edses da Organiza\u00e7\u00e3o para Com\u00e9rcio e Desenvolvimento Econ\u00f4mico (OCDE), com uma nota que ficou 93 pontos abaixo da m\u00e9dia de todos os pa\u00edses avaliados.<\/p>\n<\/div>\n

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O resultado de que 70% dos alunos n\u00e3o atingiram o n\u00edvel de habilidade m\u00ednimo em Matem\u00e1tica \u00e9 mais importante, diz Alavarse<\/p>\n<\/div>\n

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Al\u00e9m disso, o Pisa mostra que h\u00e1 grande dist\u00e2ncia entre os resultados dos grupos socioecon\u00f4micos mais e menos privilegiados.<\/p>\n<\/div>\n

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Os alunos mais ricos fizeram em m\u00e9dia 77 pontos a mais em Matem\u00e1tica do que o grupo dos menos privilegiados.<\/p>\n<\/div>\n

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De acordo com Alavarse, h\u00e1 uma certa naturaliza\u00e7\u00e3o na cultura educacional brasileira de que alguns alunos “simplesmente n\u00e3o v\u00e3o aprender”.<\/p>\n<\/div>\n

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Se os alunos s\u00e3o tratados como se estivessem competindo para formar um ranking, v\u00e3o sempre existir os melhores e os piores.<\/p>\n<\/div>\n

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“\u00c9 uma cultura que naturaliza que certos estudantes – por causa de seu hist\u00f3rico familiar, sua ra\u00e7a, local de origem, n\u00edvel socioecon\u00f4mico etc – n\u00e3o aprender\u00e3o t\u00e3o r\u00e1pido ou atingir\u00e3o um patamar desejado e n\u00e3o concluir\u00e3o os ciclos escolares.”<\/p>\n<\/div>\n

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Resultados do Pisa mostram baixo desempenho do Brasil<\/p>\n<\/figcaption><\/figure>\n
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O pesquisador defende que se entenda a qualidade na educa\u00e7\u00e3o como “igualdade de resultados do processo de escolariza\u00e7\u00e3o”, ou seja, que a educa\u00e7\u00e3o tenha como objetivo que n\u00e3o haja uma disparidade t\u00e3o grande entre os resultados de alunos diferentes – pelo menos em \u00e1reas b\u00e1sicas como profici\u00eancia em Leitura e Matem\u00e1tica.<\/p>\n<\/div>\n

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“Na realidade, essa diferen\u00e7a \u00e9 absurda, o Pisa mostra isso, mas \u00e9 algo que j\u00e1 sabemos h\u00e1 muito tempo, que outros exames j\u00e1 mostraram”, diz ele.<\/p>\n<\/div>\n

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“No fim de um ciclo na escola obrigat\u00f3ria, n\u00e3o deveriam existir diferen\u00e7as entre seus concluintes.”<\/p>\n<\/div>\n

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Para isso, afirma, o sistema p\u00fablico de ensino precisa ser organizado de uma forma que as escolas consigam minimizar as diferen\u00e7as e desigualdades das origens dos alunos, que, em geral, resultam em desigualdades de resultados escolares.<\/p>\n<\/div>\n

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“Pesquisas mostram que as diferen\u00e7as encontradas no in\u00edcio do processo escolar continuam ao longo da vida educacional do aluno”, afirma.<\/p>\n<\/div>\n

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“Isso vai eliminar as disputas na vida, no mercado de trabalho? Claro que n\u00e3o. Mas ao menos garante oportunidades para todos partirem do mesmo patamar.”<\/p>\n<\/div>\n

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Isso passaria tamb\u00e9m, diz ele, por uma forma\u00e7\u00e3o para que os professores entendam o conte\u00fado e os crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00f5es como o Pisa.<\/p>\n<\/div>\n

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N\u00e3o para ensinar pensando na prova, argumenta o professor, mas para entender o que \u00e9 importante e o que \u00e9 considerado conhecimento b\u00e1sico para todos os alunos. “Ou seja, quais habilidades todos os alunos precisam ter”, diz Alavarse.<\/p>\n<\/div>\n

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“Hoje, a maioria dos professores nem sabe o que esses exames avaliam.”<\/p>\n<\/div>\n

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O professor Romoaldo Portela de Oliveira, do Cenpec, pontua que tornar o sistema mais igualit\u00e1rio passa necessariamente pelo aumento no investimento.<\/p>\n<\/div>\n

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“H\u00e1 muitos anos existe um discurso liberal de que n\u00e3o gastamos pouco, mas gastamos mal. Mas isso n\u00e3o \u00e9 verdade”, diz ele.<\/p>\n<\/div>\n

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“Existe um patamar m\u00ednimo de investimento que a gente n\u00e3o atinge (no Brasil), um m\u00ednimo de investimento para garantir condi\u00e7\u00f5es de funcionamento do sistema.”<\/p>\n<\/div>\n

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Dinheiro isoladamente “n\u00e3o resolve” o problema, diz Oliveira.<\/p>\n<\/div>\n

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“Mas \u00e9 condi\u00e7\u00e3o necess\u00e1ria. Se voc\u00ea pega os dados do sistema escolas, v\u00ea escolas que n\u00e3o t\u00eam esgoto, n\u00e3o t\u00eam ar condicionado em um calor de 50\u00baC.”<\/p>\n<\/div>\n

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Segundo Oliveira, o debate pedag\u00f3gico \u00e9 importante, mas n\u00e3o substitui as quest\u00f5es estruturais.<\/p>\n<\/div>\n

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Alavarse defende que as duas quest\u00f5es n\u00e3o s\u00e3o excludentes. Ou seja, deve haver um aumento no investimento e uma discuss\u00e3o sobre o que desejamos para a educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n<\/div>\n

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“\u00c9 preciso abandonar a cultura que aceita o sucesso dos considerados bons e normaliza o baixo desempenho de outros para uma que tenha como o objetivo o sucesso de todos.”<\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

A\u00a0educa\u00e7\u00e3o\u00a0no Brasil n\u00e3o \u00e9 pensada para garantir o sucesso de todos os alunos, mas para\u00a0privilegiar\u00a0os que s\u00e3o considerados os “melhores” estudantes.<\/p>\n

Essa \u00e9 a conclus\u00e3o do pedagogo Ocimar Munhoz Alavarse,<\/p>\n","protected":false},"author":5,"featured_media":440838,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_publicize_message":"","jetpack_publicize_feature_enabled":true,"jetpack_social_post_already_shared":true,"jetpack_social_options":{"image_generator_settings":{"template":"highway","enabled":false},"version":2}},"categories":[1175,6,7],"tags":[],"class_list":["post-440837","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-educacao","category-municipios","category-nacional"],"jetpack_publicize_connections":[],"jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_featured_media_url":"https:\/\/acaopopular.net\/jornal\/wp-content\/uploads\/2023\/12\/professora-na-sala.jpg","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/acaopopular.net\/jornal\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/440837","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/acaopopular.net\/jornal\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/acaopopular.net\/jornal\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/acaopopular.net\/jornal\/wp-json\/wp\/v2\/users\/5"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/acaopopular.net\/jornal\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=440837"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/acaopopular.net\/jornal\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/440837\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/acaopopular.net\/jornal\/wp-json\/wp\/v2\/media\/440838"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/acaopopular.net\/jornal\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=440837"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/acaopopular.net\/jornal\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=440837"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/acaopopular.net\/jornal\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=440837"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}