{"id":454106,"date":"2024-05-24T07:10:18","date_gmt":"2024-05-24T10:10:18","guid":{"rendered":"https:\/\/acaopopular.net\/jornal\/?p=454106"},"modified":"2024-05-24T07:10:18","modified_gmt":"2024-05-24T10:10:18","slug":"por-que-ditados-nao-ajudam-criancas-a-aprender-palavras-e-outros-erros-frequentes-no-ensino-de-ortografia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/acaopopular.net\/jornal\/por-que-ditados-nao-ajudam-criancas-a-aprender-palavras-e-outros-erros-frequentes-no-ensino-de-ortografia\/","title":{"rendered":"Por que ditados n\u00e3o ajudam crian\u00e7as a aprender palavras e outros erros frequentes no ensino de ortografia"},"content":{"rendered":"
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\"Menino<\/picture>\n

CR\u00c9DITO,<\/span>GETTY IMAGES<\/span><\/p>\n<\/div>

A apresenta\u00e7\u00e3o de palavras com erros de ortografia dificulta o aprendizado<\/span><\/span><\/figcaption><\/figure>\n
Por: <\/span>Gracia Jim\u00e9nez Fern\u00e1ndez<\/span><\/section>\n
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Existem t\u00e9cnicas tradicionais de ensino de\u00a0ortografia<\/a>\u00a0que n\u00e3o s\u00e3o apenas ineficazes. Elas podem at\u00e9 ser prejudiciais. Como isso \u00e9 poss\u00edvel?<\/p>\n<\/div>\n

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Um dos mecanismos utilizados pelo nosso c\u00e9rebro para aprender a ler e\u00a0escrever<\/a>\u00a0\u00e9 o chamado “aprendizado estat\u00edstico<\/a>” ou impl\u00edcito.<\/p>\n<\/div>\n

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Este\u00a0tipo de aprendizado<\/a>\u00a0come\u00e7a logo que nascemos. Ele se baseia na detec\u00e7\u00e3o de padr\u00f5es regulares em acontecimentos verificados com frequ\u00eancia.<\/p>\n<\/div>\n

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Resumidamente, n\u00f3s armazenamos o que se apresenta\u00a0de forma repetida<\/a>\u00a0porque nosso c\u00e9rebro interpreta que isso \u00e9 importante para nos adaptarmos adequadamente ao ambiente \u00e0 nossa volta.<\/p>\n<\/div>\n

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Aprender com as repeti\u00e7\u00f5es<\/h2>\n<\/div>\n
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Quando aprendemos a ler e escrever, entra em opera\u00e7\u00e3o o aprendizado estat\u00edstico.<\/p>\n<\/div>\n

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Um exemplo: como podemos aprender que “hoje” se escreve com “h”?<\/p>\n<\/div>\n

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Uma forma \u00e9 observar a palavra repetidamente, para que o nosso c\u00e9rebro possa armazen\u00e1-la com a letra “h” correspondente. Mas o que aconteceria se a palavra “hoje” fosse, \u00e0s vezes, apresentada com “h” e, em outras ocasi\u00f5es, sem a sua letra inicial?<\/p>\n<\/div>\n

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Neste caso, o mecanismo de busca de padr\u00f5es regulares n\u00e3o funcionaria adequadamente, j\u00e1 que ele deixaria de encontrar essa regularidade.<\/p>\n<\/div>\n

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Para um leitor que seja professor do Ensino Fundamental, pode parecer familiar a sensa\u00e7\u00e3o de que, quando era mais jovem (antes de exercer a profiss\u00e3o), ele cometia menos erros de ortografia. E que, agora, depois de passar anos observando e corrigindo os erros dos seus alunos, \u00e0s vezes ele \u00e9 acometido pela d\u00favida ao escrever uma dada palavra com “ss” ou “\u00e7”, ou se ela leva ou n\u00e3o “h”, quando antes a escrevia perfeitamente.<\/p>\n<\/div>\n

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Isso ocorre porque o c\u00e9rebro do professor j\u00e1 observou muitas vezes palavras escritas de forma errada \u2013 como “giboia”, por exemplo. Isso faz com que ele passe a ter d\u00favida se deve escrev\u00ea-la com “g” ou com “j”.<\/p>\n<\/div>\n

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\"Crian\u00e7as<\/picture>\n

Especialistas defendem que o ditado \u00e9 uma pr\u00e1tica pouco eficaz para o ensino da ortografia<\/p>\n<\/div>\n<\/figure>\n

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O problema dos exemplos errados<\/h2>\n<\/div>\n
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Uma atividade muito frequente no Ensino Fundamental, em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 ortografia, \u00e9 pedir ao aluno que detecte e corrija palavras escritas com erros ortogr\u00e1ficos. Nela, o estudante observa uma frase como, por exemplo:<\/p>\n<\/div>\n

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“O aluno pediu para mudar de acento porque n\u00e3o conseguia enchergar a louza” – o coreto \u00e9 assento e lousa.<\/p>\n<\/div>\n

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Neste caso, a apresenta\u00e7\u00e3o das palavras com grafia incorreta dificulta a detec\u00e7\u00e3o de padr\u00f5es regulares, impedindo sua observa\u00e7\u00e3o e armazenamento. Em outras palavras, ela prejudica o aprendizado.<\/p>\n<\/div>\n

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Se, cada vez que observarmos uma palavra espec\u00edfica escrita corretamente, imaginarmos que estamos subindo um degrau para armazenar definitivamente sua forma correta no nosso c\u00e9rebro, observar a mesma palavra com a grafia fora do padr\u00e3o nos faz descer v\u00e1rios degraus.<\/p>\n<\/div>\n

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Existem outros exerc\u00edcios no ensino da ortografia que tamb\u00e9m podem ser considerados prejudiciais.<\/p>\n<\/div>\n

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\"Professora<\/picture>\n

Explicar as regras de ortografia refor\u00e7a o aprendizado das palavras escritas corretamente<\/p>\n<\/div>\n<\/figure>\n

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O problema do ditado<\/h2>\n<\/div>\n
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A atividade mais tradicional e de maior uso no dia a dia das escolas talvez seja o ditado. Todos n\u00f3s fizemos ditado ao longo da nossa vida escolar e, neste exato momento, certamente muitos estudantes est\u00e3o fazendo este exerc\u00edcio.<\/p>\n<\/div>\n

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Al\u00e9m da sua alta exig\u00eancia cognitiva e da grande dificuldade de atender \u00e0 diversidade em sala de aula, \u00e9 preciso acrescentar uma limita\u00e7\u00e3o fundamental: o ditado \u00e9 uma atividade de avalia\u00e7\u00e3o e n\u00e3o de ensinamento.<\/p>\n<\/div>\n

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Se o estudante conhecer bem as palavras que est\u00e3o sendo ditadas, ele ir\u00e1 escrev\u00ea-las corretamente. Mas, se elas n\u00e3o estiverem previamente armazenadas, o ditado n\u00e3o ir\u00e1 servir para fix\u00e1-las na mem\u00f3ria. \u00c9 uma atividade did\u00e1tica pouco eficaz.<\/p>\n<\/div>\n

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Quando empregamos o ditado (na sua vers\u00e3o tradicional, em que o docente l\u00ea em voz alta um texto que ainda n\u00e3o havia sido apresentado aos estudantes), n\u00e3o estamos ensinando ortografia. Estamos apenas avaliando o conhecimento ortogr\u00e1fico dos alunos.<\/p>\n<\/div>\n

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E, na escola, devemos tentar ensinar muito e avaliar pouco, n\u00e3o o contr\u00e1rio.<\/p>\n<\/div>\n

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Estrat\u00e9gias eficazes<\/h2>\n<\/div>\n
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\u00c9 preciso recordar que o nosso c\u00e9rebro n\u00e3o entende a ortografia, mas apenas o que \u00e9 repetido com frequ\u00eancia.<\/p>\n<\/div>\n

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Por isso, a premissa do ensino da ortografia \u00e9 oferecer \u00e0s crian\u00e7as exemplos corretos das palavras que elas precisam aprender.<\/p>\n<\/div>\n

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Al\u00e9m disso, \u00e9 necess\u00e1rio apresentar esses exemplos de forma repetida, para estimular, potencializar e facilitar o desenvolvimento adequado dos processos de aprendizado estat\u00edstico.<\/p>\n<\/div>\n

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Neste sentido, \u00e9 importante garantir apresenta\u00e7\u00f5es repetidas das palavras mais complexas do ponto de vista ortogr\u00e1fico, ou seja, palavras que o estudante precisa empregar muito no seu dia a dia, mas que possuem ortografia complexa.<\/p>\n<\/div>\n

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Um exemplo de paradigma \u00e9 o verbo “haver” \u2013 e sua semelhan\u00e7a com o par\u00f4nimo “a ver”, que tanta dor de cabe\u00e7a costuma causar entre os estudantes.<\/p>\n<\/div>\n

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Uma atividade bastante f\u00e1cil de ser aplicada \u00e9 a chamada “caixa de palavras”. Esta t\u00e9cnica consiste em criar uma caixa, na qual os alunos v\u00e3o incluindo palavras dif\u00edceis, cada uma em um cart\u00e3o separado.<\/p>\n<\/div>\n

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Assim, eles ter\u00e3o essas palavras sempre acess\u00edveis e poder\u00e3o observ\u00e1-las com frequ\u00eancia. E, quando os alunos as escreverem corretamente, poder\u00e3o retir\u00e1-las da caixa, abrindo espa\u00e7o para aprender novas palavras.<\/p>\n<\/div>\n

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No caso de express\u00f5es hom\u00f3fonas, como “haver” e “a ver”, podemos acrescentar esta informa\u00e7\u00e3o ao cart\u00e3o, ou qualquer outro dado que considerarmos estimulante para o aprendizado profundo, como eventuais regras que facilitem a memoriza\u00e7\u00e3o ou palavras derivadas que mant\u00eam ou n\u00e3o aquela complexidade ortogr\u00e1fica.<\/p>\n<\/div>\n

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\"Menino<\/picture>\n

A “caixa de palavras” \u00e9 uma boa estrat\u00e9gia para superar dificuldades de ortografia<\/p>\n<\/div>\n<\/figure>\n

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Separar a ortografia das demais habilidades<\/h2>\n<\/div>\n
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\u00c9 importante sermos espec\u00edficos, abordando a ortografia de forma independente do restante das habilidades de escrita.<\/p>\n<\/div>\n

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Quando nosso foco for colocar ideias em ordem, usar conectores ou revisar textos, \u00e9 recomend\u00e1vel deixar a ortografia de lado. Se quisermos que os estudantes melhorem sua gram\u00e1tica, sintaxe, planejamento e ortografia ao mesmo tempo, muito provavelmente n\u00e3o conseguiremos aperfei\u00e7oar nenhum destes aspectos.<\/p>\n<\/div>\n

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Por isso, se o nosso objetivo for a ortografia, vamos nos concentrar unicamente nela.<\/p>\n<\/div>\n

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Neste sentido, complementando a apresenta\u00e7\u00e3o correta e frequente das palavras impulsionadas pelo aprendizado estat\u00edstico, tamb\u00e9m \u00e9 ben\u00e9fico ensinar explicitamente as regras ortogr\u00e1ficas (“os prefixos ‘p\u00f3s’, ‘pr\u00e9’ e ‘pr\u00f3’ exigem h\u00edfen”, por exemplo). Este \u00e9 um exemplo de pr\u00e1tica tradicional recomend\u00e1vel.<\/p>\n<\/div>\n

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Uma alternativa ao ditado tradicional \u00e9 a “c\u00f3pia diferida”. Ela consiste em apresentar aos alunos uma frase que contenha dificuldades ortogr\u00e1ficas e explic\u00e1-las, pedindo em seguida que eles escrevam aquela frase.<\/p>\n<\/div>\n

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Cada complexidade ortogr\u00e1fica escrita corretamente \u00e9 refor\u00e7ada com pontos e os alunos t\u00eam a oportunidade de voltar a escrev\u00ea-la, se desejarem obter a pontua\u00e7\u00e3o m\u00e1xima.<\/p>\n<\/div>\n

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Minimizar a possibilidade de erro<\/h2>\n<\/div>\n
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A leitura pode melhorar a ortografia, exatamente porque ela nos exp\u00f5e a muitas palavras de uso frequente, escritas corretamente.<\/p>\n<\/div>\n

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Mas, com as palavras menos frequentes, \u00e9 necess\u00e1rio refor\u00e7\u00e1-las com estrat\u00e9gias em sala de aula. Ler muito pode ser o melhor para escrever corretamente, mas os alunos mais jovens n\u00e3o tiveram tempo de leitura suficiente. Por isso, eles precisam de apoio e refor\u00e7o durante as aulas.<\/p>\n<\/div>\n

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Por fim, precisamos considerar que, como explica a pesquisadora espanhola Mercedes Rueda, os professores deveriam minimizar a possibilidade de erros na escrita \u2013 e, se eles ocorrerem, oferecer retroalimenta\u00e7\u00e3o imediata.<\/p>\n<\/div>\n

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N\u00e3o devemos esperar que a crian\u00e7a se engane, precisamos antecip\u00e1-la. Se uma crian\u00e7a perguntar “professor, ‘hiena’ tem ‘h’?”, n\u00e3o devemos responder “o que voc\u00ea acha? como parece melhor?”<\/p>\n<\/div>\n

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O mais eficaz \u00e9 responder claramente \u00e0 pergunta, sem titubear, expondo a forma ortogr\u00e1fica correta da palavra. Devemos responder claramente: “sim, \u00e9 com ‘h'”. E s\u00f3.<\/p>\n<\/div>\n

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* Gracia Jim\u00e9nez Fern\u00e1ndez \u00e9 professora titular do Departamento de Psicologia Evolutiva e Educa\u00e7\u00e3o da Universidade de Granada, na Espanha.<\/i><\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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Um dos mecanismos utilizados pelo nosso c\u00e9rebro para aprender a ler e\u00a0escrever\u00a0\u00e9 o chamado “aprendizado estat\u00edstico” ou impl\u00edcito.<\/p>\n","protected":false},"author":5,"featured_media":454107,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_publicize_message":"","jetpack_publicize_feature_enabled":true,"jetpack_social_post_already_shared":true,"jetpack_social_options":{"image_generator_settings":{"template":"highway","enabled":false},"version":2}},"categories":[1175,6],"tags":[],"class_list":["post-454106","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-educacao","category-municipios"],"jetpack_publicize_connections":[],"jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_featured_media_url":"https:\/\/acaopopular.net\/jornal\/wp-content\/uploads\/2024\/05\/ditado.jpg","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/acaopopular.net\/jornal\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/454106","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/acaopopular.net\/jornal\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/acaopopular.net\/jornal\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/acaopopular.net\/jornal\/wp-json\/wp\/v2\/users\/5"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/acaopopular.net\/jornal\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=454106"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/acaopopular.net\/jornal\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/454106\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/acaopopular.net\/jornal\/wp-json\/wp\/v2\/media\/454107"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/acaopopular.net\/jornal\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=454106"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/acaopopular.net\/jornal\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=454106"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/acaopopular.net\/jornal\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=454106"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}