{"id":478127,"date":"2025-02-06T04:36:01","date_gmt":"2025-02-06T07:36:01","guid":{"rendered":"https:\/\/acaopopular.net\/jornal\/?p=478127"},"modified":"2025-02-06T04:36:01","modified_gmt":"2025-02-06T07:36:01","slug":"falta-de-alfabetizacao-de-criancas-e-adolescentes-cresce-no-brasil-segundo-a-unicef","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/acaopopular.net\/jornal\/falta-de-alfabetizacao-de-criancas-e-adolescentes-cresce-no-brasil-segundo-a-unicef\/","title":{"rendered":"Falta de alfabetiza\u00e7\u00e3o de crian\u00e7as e adolescentes cresce no Brasil, segundo a Unicef"},"content":{"rendered":"
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Por Jornal da USP<\/strong><\/p>\n

Dados do estudo Pobreza Multidimensional na Inf\u00e2ncia e Adolesc\u00eancia no Brasil 2017-2023, do Fundo das Na\u00e7\u00f5es Unidas para a Inf\u00e2ncia (UNICEF), baseado na Pesquisa Nacional por Amostra de Domic\u00edlios (PNAD) do IBGE, mostrou que a n\u00e3o alfabetiza\u00e7\u00e3o saltou de 14% para 30% entre 2019 e 2023, al\u00e9m de quatro milh\u00f5es de crian\u00e7as e adolescentes que est\u00e3o atrasados nos estudos e 619 mil em priva\u00e7\u00e3o extrema de educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

E, segundo a professora Carlota Boto, docente do Departamento de Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o e diretora da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o (FE) da USP, apesar de crian\u00e7as de sete anos ainda preferencialmente n\u00e3o serem caracterizadas como analfabetas, a pandemia foi um dos fatores que atrasaram a alfabetiza\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

\u201cO aumento das taxas de analfabetismo das crian\u00e7as de 7 a 10 anos \u00e9, em alguma medida, um efeito do processo de pandemia, porque essas crian\u00e7as, no momento da pandemia, que tinham entre 5 e 6 anos, estavam, evidentemente, numa situa\u00e7\u00e3o em que n\u00e3o podiam frequentar a escola. Portanto, elas tiveram problemas no processo de prontid\u00e3o para a alfabetiza\u00e7\u00e3o\u201d, esclarece a professora.<\/p>\n<\/div>\n

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Entretanto, Carlota ressalta que a pobreza \u00e9 um problema multidimensional; dessa forma, outros fatores influenciam tais resultados. \u201cH\u00e1 intersec\u00e7\u00f5es, existem problemas de saneamento, de moradia, de acesso \u00e0 informa\u00e7\u00e3o, de \u00e1gua, de trabalho infantil, de renda, de inseguran\u00e7a alimentar, que, embora tenham diminu\u00eddo na sua incid\u00eancia, ainda impactam as crian\u00e7as pequenas. Ent\u00e3o, existem m\u00faltiplos fatores que precisam ser considerados.\u201d<\/p>\n

Poder p\u00fablico
\nManeiras de recuperar tal atraso vem sido discutidas ao longo dos \u00faltimos anos e, segundo a professora, \u00e9 essencial que o poder p\u00fablico aja n\u00e3o s\u00f3 para recuperar o atraso, como para suprir a priva\u00e7\u00e3o da escola durante a pandemia.<\/p>\n

\u201cO investimento na educa\u00e7\u00e3o, o investimento na qualidade do trabalho do professor, o investimento na forma\u00e7\u00e3o dos professores, o investimento, portanto, no pagamento justo desses profissionais tamb\u00e9m atuam no sentido de contribuir para resultados mais efetivos de ensino. \u00c9 necess\u00e1rio, evidentemente, que haja medidas voltadas especificamente para suprir essa priva\u00e7\u00e3o de acesso \u00e0 escolariza\u00e7\u00e3o, essa priva\u00e7\u00e3o que houve naquele momento da pandemia e que est\u00e1 trazendo consequ\u00eancias at\u00e9 hoje\u201d, detalha.<\/p>\n

Entretanto, a professora alerta que nem todo atraso educacional deve ser visto como consequ\u00eancia da pandemia, considerando a delicada e estrutural situa\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o brasileira. Al\u00e9m disso, a evolu\u00e7\u00e3o processual do letramento \u00e9 necess\u00e1ria para ser considerada na recupera\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o, assim, segundo a professora, intensifica a import\u00e2ncia e urg\u00eancia na recupera\u00e7\u00e3o do atraso.<\/p>\n

\u201cEu acho importante a gente ter como meta que as crian\u00e7as estejam alfabetizadas at\u00e9 os sete anos de idade, mas a crian\u00e7a que n\u00e3o se alfabetizou at\u00e9 os sete anos de idade precisa ter a oportunidade de faz\u00ea-lo nos anos subsequentes, especialmente aos oito, por exemplo. Ent\u00e3o, o ensino de nove anos aumentou um ano, mas esse um ano que foi ampliado corresponde justamente \u00e0 necessidade que as escolas t\u00eam de estabelecer tamb\u00e9m elementos preparat\u00f3rios para que seja processada a alfabetiza\u00e7\u00e3o aos sete anos. Ent\u00e3o, \u00e9 fundamental pensar na extens\u00e3o das oportunidades para a crian\u00e7a que, eventualmente, n\u00e3o estiver plenamente letrada aos sete anos\u201d.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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